大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換

王大智

【摘 要】隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高校的普及和推廣，人們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)越來越深刻。翻轉(zhuǎn)課堂是新穎的教學(xué)方式，增強(qiáng)了多元互動(dòng)，優(yōu)化了評(píng)估方法，也改變了教師的傳統(tǒng)角色。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)者，組織者，指導(dǎo)者，參與者，以及評(píng)估者和監(jiān)督者的角色，本文對(duì)教師的這些新身份一一作了探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教師角色 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.207

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在越來越多的學(xué)校普及開來，這使得以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心， 體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的理念。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人和社會(huì)的教育價(jià)值需求而組織的教學(xué)活動(dòng)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂，將教師的精心講授，探究式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式課堂，開放性討論有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)資源得到了有效的利用，符合認(rèn)知規(guī)律，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也使得師生的關(guān)系更為融洽，從而使有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）新穎的教學(xué)形式與內(nèi)容

過去的教學(xué)方式是教師在課堂上傳遞知識(shí)，學(xué)生主要是聽講和做筆記，課下做作業(yè)，再將知識(shí)內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂則是反其道而行之，課前讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)教師提供的課件視頻，回到課堂上完成作業(yè)，提出問題，教師針對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)解答。學(xué)生課前預(yù)先學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，無形中拉長了學(xué)生的隱形學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，學(xué)生有備而來，也能夠更加充分有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)了多元互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，課堂上大部分時(shí)間是教師在講學(xué)生在聽，互動(dòng)的時(shí)間較少。而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生帶著問題而來他們向老師提出問題，尋求答案，并且還可以和同學(xué)探討分析，有較為充足的時(shí)間進(jìn)行多元互動(dòng)，教師則會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性的進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了因材施教的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于翻轉(zhuǎn)課堂極大地促進(jìn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)交流形式，也使課堂氛圍更加輕松融洽。通過互動(dòng)，答疑和討論極大地促進(jìn)了知識(shí)的理解和內(nèi)化，使學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

（三）優(yōu)化評(píng)估方法

翻轉(zhuǎn)課堂使得傳統(tǒng)的紙面考試型的評(píng)估方式產(chǎn)生了改變，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多方面考慮，既考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，課堂討論問題的表現(xiàn)等方面列入評(píng)價(jià)范圍，因而會(huì)結(jié)合教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而得出更科學(xué)，更客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（四）改變了教師的傳統(tǒng)角色

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了教師的傳統(tǒng)角色，教師不再是僅僅是知識(shí)的灌輸者了，在課前，教師是課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在課堂上，教師通過和學(xué)生的交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而到了課后，教師通過客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。而無論課前課后教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色

1.設(shè)計(jì)者。

要順利開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師首先要對(duì)課堂進(jìn)行充分而精心的設(shè)計(jì)。首先，教師確立明確的目標(biāo)，即這堂課要完成哪些內(nèi)容，達(dá)到什么目的。然后，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的水平，特點(diǎn)設(shè)計(jì)供學(xué)生課前學(xué)習(xí)的視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，但又易懂生動(dòng)，能夠使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)習(xí)得知識(shí)。這就要求教師事先查閱相關(guān)的資料，充分準(zhǔn)備，精心制作，同時(shí)和相關(guān)技術(shù)人員密切合作，制作出精良的視頻，為學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，教師還要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，課堂要安排學(xué)生的匯報(bào)和展示，然后對(duì)學(xué)生困惑的問題進(jìn)行解答，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，此外還要有師生共同總結(jié)的過程，這種必要的總結(jié)將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)掃清道路，為進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.指導(dǎo)者。

教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，所謂指導(dǎo)者，就是為你指明正確方向，或者在不同發(fā)展階段給予你建議、例子以幫助你的人[2]。教師的指導(dǎo)作用非同一般。當(dāng)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)完視頻，帶著問題來到課堂上，這時(shí)教師的指導(dǎo)就尤為重要。首先，教師要給予學(xué)生答疑解惑，講解指點(diǎn)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思維方法，培養(yǎng)他們正確的思維方式，使他們學(xué)會(huì)舉一反三，從而授人于“漁”，而不是簡單的授人于“魚”。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和技巧給予必要的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹有效的學(xué)習(xí)方法，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生多看多聽英語原版視頻，培養(yǎng)語感，記單詞時(shí)可以進(jìn)行歸納聯(lián)想等方法等。

3.激勵(lì)者。

教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠自覺地持久地自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，所以教師制作視頻時(shí)應(yīng)盡量生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生。課堂氛圍應(yīng)愉悅輕松，讓學(xué)生放松心情，不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)回答或回答錯(cuò)誤而緊張，從而消除心理障礙，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙，樹立信心。教師還應(yīng)提高學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4. 監(jiān)督者。

對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)都需要教師的監(jiān)督，以督促學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督通?？梢酝ㄟ^各種語言學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生使用平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的情況，比如他們的相關(guān)學(xué)習(xí)資料的登錄情況，在線學(xué)習(xí)時(shí)間長短，，是否完成練習(xí)和作業(yè)等，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程予以掌握，然后才能采取有針對(duì)性的措施。而課堂上，教師要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，測試以及必要的提問來檢查監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況時(shí)刻受到教師的監(jiān)督檢查，這會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的自律性和自覺性，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

5.評(píng)估者。

教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，為進(jìn)一步評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況打下基礎(chǔ)。教師的評(píng)估方式應(yīng)該是多方面的，全過程的，應(yīng)該包括課前，課堂，課后以及第二課堂的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)課前學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過平臺(tái)記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)打分。課堂上，則可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括和老師的交流情況，回答問題，小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后，則要根據(jù)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)情況以及相關(guān)的測試情況評(píng)價(jià)，教師布置的作業(yè)測試應(yīng)該是全方位的，聽力作文翻譯詞匯等都可以包括在內(nèi)。第二課堂的評(píng)價(jià)有著積極作用，可以通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的積極性。第二課堂可以是各種課外的英語活動(dòng)，比如英語演講比賽，原版電影電視配音大賽，英語口語比賽等，教師可以將學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與納入考核范圍，進(jìn)行評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

[1]宋秋前. 有效學(xué)習(xí)的涵義和特征[J]，教育發(fā)展研究，2007（1A）

[2]Rudell， M.Macmillan English Dictionary for Advanced

Learners（ed，）.Bloomsbury Publishing Plc.2002endprint