現(xiàn)代學(xué)徒制下的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究

徐金娥

摘 要：學(xué)徒制是現(xiàn)在的一種人才培養(yǎng)的新形式，學(xué)徒制培養(yǎng)人才的方向主要是勞動(dòng)力、就業(yè)改革方向，這種培養(yǎng)人才的形式主要目的是實(shí)現(xiàn)合作共贏，有問題共同解決。學(xué)徒制是在招生與招工的前提下共同完成的，是企業(yè)與學(xué)校共同參與的，培養(yǎng)出的人才具有一定的實(shí)踐性、社會(huì)性以及經(jīng)濟(jì)性，這種學(xué)徒制培養(yǎng)出來的管理人才更加具有實(shí)際作用，符合該行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。下面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（a）-0124-02

1 學(xué)徒制概況分析

各個(gè)高職院校培養(yǎng)出的人才往往存在一些問題，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)不能很好地投入到社會(huì)各行業(yè)中去。這種學(xué)徒制的教學(xué)模式在西方一些比較發(fā)達(dá)的國(guó)家采用的比較多，并把這種培養(yǎng)模式作為教育培養(yǎng)人才的重點(diǎn)方式，但是在中國(guó)學(xué)徒制培養(yǎng)人才的教育方式采用的還比較少，對(duì)于這種模式會(huì)帶來的影響還在進(jìn)一步考察?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是將傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)人才的方式與各個(gè)高職院校結(jié)合在一起，以這樣的形式高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)，更加具備實(shí)踐能力，學(xué)校通過與企業(yè)合作，加強(qiáng)了培養(yǎng)實(shí)踐型人才的力度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)也有所提高。

各個(gè)高職院校采用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后更加有目標(biāo)地發(fā)展，不至于非常迷茫。同時(shí)這樣培養(yǎng)出來的人才也是各個(gè)企業(yè)所需要的人才。采用這樣的教學(xué)模式不僅可以拿到學(xué)歷證書，還可以拿到職業(yè)資格證書，這樣也提高了教師教育學(xué)生的效率。各個(gè)高職院校的教育有各個(gè)企業(yè)的參與會(huì)使教育更加有針對(duì)性，有明確發(fā)展的目標(biāo)，然后根據(jù)需求培養(yǎng)符合企業(yè)要求的有用人才，這樣也解決了企業(yè)招工難的問題，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，這樣的教育方式在以后的教學(xué)中可以多加采用。

從目前各個(gè)企業(yè)的發(fā)展情況以及畢業(yè)生就業(yè)情況來看，有很多的學(xué)生離開學(xué)校之后都不知道自己要干什么，企業(yè)的所有工作都不會(huì)做，要么就是不精通，但是采用學(xué)徒制教學(xué)方式在文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理行業(yè)有很大的幫助，這樣模式下培養(yǎng)出的人才往往在進(jìn)入社會(huì)之后可以很快跟上社會(huì)的發(fā)展腳步?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的人才的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及生存能力都比一般教育模式下培養(yǎng)出的人才要好得多。傳統(tǒng)的學(xué)徒制存在許多的不足，而且教育的內(nèi)容也比較單一，教學(xué)的中心是教師而不是學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的提升。但是新時(shí)期的學(xué)徒制模式培養(yǎng)人才的方式多種多樣，學(xué)校與各企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)社會(huì)有用型人才。

2 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理最早是從美國(guó)流傳開的，經(jīng)過不斷發(fā)展最后才形成了文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)。文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)進(jìn)入中國(guó)后并沒有得到很好的發(fā)展，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式上來看存在很多的問題。文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)就應(yīng)該有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為中心，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不重視。在課堂上，學(xué)生的積極性不高，教師一直在講臺(tái)上講課，學(xué)生學(xué)得很枯燥，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好地激發(fā)出來。近幾年文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)課程也開始逐漸出現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)課程上，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的教學(xué)方式有很大的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

現(xiàn)在文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要就是采用模擬市場(chǎng)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，在這個(gè)過程中包含了模擬商務(wù)談判訓(xùn)練和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)等幾方面，這些模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯逦?、具體形象地在學(xué)生們面前展示市場(chǎng)情境，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更加了解社會(huì)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。

3 文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 明確文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)

眾所周知，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展越來越快，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理行業(yè)的發(fā)展也可謂是激流猛進(jìn)，各個(gè)高校的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)在教學(xué)方式上都有了創(chuàng)新。由于文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理行業(yè)的發(fā)展比較迅速，因此對(duì)人才的要求也是比較高的，而現(xiàn)在學(xué)徒制教學(xué)模式就是文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)主要的教學(xué)模式之一，這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才更加符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的教育水平，從這一方面來看，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)培養(yǎng)人才的觀念很重要，有了正確的培養(yǎng)理念，才能向著這一目標(biāo)前進(jìn)。培養(yǎng)出的人才的實(shí)際操作能力，新環(huán)境適應(yīng)能力以及為人處世能力都會(huì)有所提高。企業(yè)與學(xué)校結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際。

3.2 建立文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在各高校都要拋棄那些陳舊的觀念，要應(yīng)該不斷了解社會(huì)的發(fā)展情況，教育方式也應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合在一起，培養(yǎng)出適合新時(shí)期發(fā)展的人才，要想培養(yǎng)出新時(shí)期的實(shí)用性人才，就必須采用新的培養(yǎng)方式，這樣才能更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)模式不應(yīng)該采用整體化教學(xué)，應(yīng)該采用分段式教學(xué)，分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，然后在進(jìn)行下一模塊的學(xué)習(xí)。分段式教學(xué)就是說教師可以根據(jù)書本上的知識(shí)然后把知識(shí)點(diǎn)分成小的模塊，然后根據(jù)模塊的難易程度分幾節(jié)課教學(xué)，這種分段式的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更容易了解掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完全掌握一個(gè)模塊之后在進(jìn)行下一個(gè)模塊的教學(xué)。

3.3 構(gòu)建完善的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

完善的文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的方式就是內(nèi)外結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合就是企業(yè)與各個(gè)學(xué)校合作，一起進(jìn)行人才培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完善實(shí)踐教學(xué)體系，這樣的教學(xué)方式主要就是將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生結(jié)合成為一個(gè)整體，學(xué)校借助企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)借助學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，然后實(shí)現(xiàn)互利共贏。教師可以定期的和一些相關(guān)的企業(yè)取得聯(lián)系，然后可以從企業(yè)獲取一些小的項(xiàng)目由學(xué)生去完成，由教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的工作，讓學(xué)生在學(xué)校就體會(huì)到工作的環(huán)境，以及工作中的緊張情緒。

4 結(jié)語

新的發(fā)展時(shí)代現(xiàn)代學(xué)徒制比傳統(tǒng)的學(xué)徒制不管在任何方面都有很好的提升，特別是學(xué)的在畢業(yè)之后可以很好的走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)出的人才的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及生存能力都比一般教育模式下培養(yǎng)出的人才要好的多。這樣的培養(yǎng)人才的方式對(duì)于文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理行業(yè)來說有很大的益處。

參考文獻(xiàn)

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