創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方工科院校的人才培養(yǎng)模式研究

于光華，王詩(shī)瑩

摘要：本文以地方工科院校為研究點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)形式，緊緊把握課程改革的趨勢(shì)和人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為動(dòng)力，力爭(zhēng)培養(yǎng)創(chuàng)新工科人才，并加速成果轉(zhuǎn)化、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，最終服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，從而使以課程改革與人才培養(yǎng)方案為路徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新工科人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與本科人才培養(yǎng)方案相融合，積極探索為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展提供新的研究視角與啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；工科院校；高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0030-02

近幾年，李克強(qiáng)總理提出的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)高等教育現(xiàn)階段的主要任務(wù)，也是面向當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，緩解就業(yè)壓力的重要舉措。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，教育部先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，用以推進(jìn)創(chuàng)新思想和管理人才的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮工程學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合其他學(xué)科資源，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與本科人才培養(yǎng)方案相融合，進(jìn)而構(gòu)建工科與人文學(xué)科交叉、理論與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相銜接的新體系，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合

1.建立多項(xiàng)結(jié)合人才培養(yǎng)體系。通過(guò)教學(xué)驗(yàn)證，工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有以下規(guī)律：一是強(qiáng)化學(xué)科交叉。做到學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合，調(diào)整學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化工程、信息、人文等多學(xué)科交叉，拓寬專(zhuān)業(yè)路徑，提升發(fā)展?jié)撡|(zhì)。二是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容中不斷開(kāi)發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與如計(jì)算機(jī)類(lèi)電子商務(wù)平臺(tái)等工科課題的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。三是強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)合作基地，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，不斷完善、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的實(shí)踐教學(xué)體系與方法，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高等教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高等教育階段，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)始終貫穿在高等教育過(guò)程中。大一學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科概論，了解專(zhuān)業(yè)方向和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)利用假期時(shí)間進(jìn)行初級(jí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解工程實(shí)踐的過(guò)程，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的興趣；大二開(kāi)始根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力；大三開(kāi)始校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；大四開(kāi)始為期半年的校外產(chǎn)學(xué)基地實(shí)際培訓(xùn)，建立與學(xué)校對(duì)口的固定基地，強(qiáng)化科研與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大和提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)業(yè)精神，從而更加符合創(chuàng)業(yè)的需要，逐步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深度融合

1.構(gòu)建多向選擇相融合的課程體系。按照工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃內(nèi)在的融合，增加交叉學(xué)科在課程學(xué)時(shí)中的比例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。將課程分為3個(gè)階段，5大模塊，實(shí)現(xiàn)必修、選修課程的多向選擇。三年左右修完基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。最后一年深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐、研究開(kāi)發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)管理能力鍛煉和創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。

2.建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系。圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程體系，開(kāi)設(shè)軟件方面的研究與開(kāi)發(fā)、硬件智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、傳感器設(shè)備等專(zhuān)業(yè)必修課程，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)與項(xiàng)目研發(fā)需要的關(guān)聯(lián)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目研發(fā)、企業(yè)策劃的路徑與方法，參與基于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圍繞專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科選修課程。在人文社科基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)經(jīng)營(yíng)管理課程。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合至實(shí)踐教育活動(dòng)中

1.構(gòu)建相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。采用項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施CDIO工程教育，借用現(xiàn)代教化學(xué)手段，展示、組織課堂活動(dòng)，利用實(shí)際的項(xiàng)目讓學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。此外，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生參與一些有明確時(shí)間規(guī)定、科學(xué)管理流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生在參與過(guò)程中形成探索和合作的研發(fā)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地自己開(kāi)發(fā)，或配合老師開(kāi)發(fā)相應(yīng)的潛在能力，從而高效地完成項(xiàng)目過(guò)程中的相應(yīng)任務(wù)。為了達(dá)到此目的，地方工科院?？梢愿鶕?jù)自身地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并引進(jìn)其他基地的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)項(xiàng)目實(shí)施可行性的分析能力，提升其對(duì)項(xiàng)目研究和管理的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以分階段地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)，將上述環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容中去，使學(xué)生在大學(xué)階段全面地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

2.以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多參與應(yīng)用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力等方面上都優(yōu)于之前的自己，并且這種精神和思維也將在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪行纬闪?xí)慣。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生自我計(jì)劃修業(yè)課程和進(jìn)度；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好跨專(zhuān)業(yè)選課。上述方法有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合。與此同時(shí)，還可以建立課內(nèi)外相結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相融合的教學(xué)模式，積極推進(jìn)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.地方政府給予政策上的支持。結(jié)合2015、2016年的就業(yè)形勢(shì)，政府應(yīng)出臺(tái)有效的政策，用來(lái)扶持創(chuàng)業(yè)初期的畢業(yè)生，并加大小額擔(dān)保貸款扶持創(chuàng)業(yè)力度。小額擔(dān)保貸款發(fā)放常態(tài)化，降低擔(dān)保門(mén)檻，提高貸款額度，簡(jiǎn)化辦事手續(xù)。開(kāi)辟大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款的綠色通道，同時(shí)免除大學(xué)生提交戶(hù)籍證明和《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)》等相關(guān)繁瑣證明，使其可直接申請(qǐng)貸款。

2.提供學(xué)生參與地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的機(jī)會(huì)。首先，地方理工科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離本地區(qū)實(shí)際。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況，高校教師在科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的同時(shí)，也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。除了高校教師申請(qǐng)國(guó)家、省級(jí)和橫向課題之外，學(xué)校應(yīng)該為更多的學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，用老師的積極性帶動(dòng)學(xué)生的參與性，從而使教學(xué)從理論上升到實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)鋪平道路。除此之外，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基金，提倡不同學(xué)科的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基金。其次，地方政府可根據(jù)自身需求，增加高校畢業(yè)生及在校生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作力度，針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的需求開(kāi)展有特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以孵化基地為平臺(tái)，依托民營(yíng)企業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建適合本地區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，幫扶創(chuàng)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供示范和導(dǎo)向，為更多的大學(xué)生創(chuàng)客提供更加廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。第三，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參照“慕課”搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，滿(mǎn)足教師、學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者的需要。同時(shí)，以學(xué)校為單位，設(shè)立相應(yīng)的交流窗口，如：可以在學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”交流平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，公平發(fā)言，并互相評(píng)價(jià)與建議，既可以充分的集思廣益，還可以擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍。

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