淺談生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周春霞

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、釋疑，運用多種多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣等方面提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：生物教學 學生 創(chuàng)新能力

當今國際社會是一個飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新精神顯得尤為重要。一個國家只有擁有了創(chuàng)新精神，才能讓自己立于世界強國之林。同樣，當一個學生擁有了創(chuàng)新精神，才能讓自己成為對國家棟梁。因此，在學校各種教育活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。在生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就自己的一些做法和大家共同來探討一下。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的課堂氛圍以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

心理學家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。寬松、自由、民主、和諧的課堂氛圍更有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維。例如，在學習顯微鏡的使用時，學生對于目鏡、物鏡的長度與放大倍數(shù)間的關(guān)系經(jīng)常張冠李戴。在學生討論有沒有好的辦法識記時，有學生突然大聲說了句“反目成仇”，全班同學哄堂大笑，認為他故意搗亂。我不動聲色地讓他談談自己的想法。 “物鏡越長，放大倍數(shù)越大；目鏡越長，放大倍數(shù)越小。這不是目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比嗎？用‘反目成仇中的‘反目來記‘目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比更容易記準確”。 我?guī)ь^鼓掌，班內(nèi)想起一片掌聲。在這種鼓勵下，同學們充分發(fā)揮他們的豐富想象，創(chuàng)造性的提出一些做題建議、掌握復雜、易混知識點的方法。如在掌握“把顯微鏡低倍鏡換成高倍鏡的操作”時，學生把“1.移動裝片；2.把低倍鏡換成高倍鏡；3.轉(zhuǎn)動遮光器使用大光圈或轉(zhuǎn)動反光鏡使用凹面鏡；4.調(diào)節(jié)細準焦螺旋使物像更加清晰?！彼膫€步驟用“一移二換三轉(zhuǎn)四調(diào)”幾個字概括出來記憶。再如用“寧靜致遠”記憶“靜脈血管受傷時按壓受傷部位遠心端”等等。

因此，在寬松、自由、民主、和諧的課堂環(huán)境氛圍中，充分地發(fā)揚民主，把每一個學生都當做自己的朋友，讓每一個學生都能積極、大膽地發(fā)言，對于學生的奇思妙想不諷刺、不打擊，讓學生真正具有了發(fā)言權(quán)、自主權(quán)，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，在釋疑過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中國有句古話，常有所疑，是創(chuàng)新的開端。勇于破疑，是他新的動力。因此，在教學中教師應善于利用學生的好奇心、好問的天性，引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，在鼓勵學生質(zhì)疑過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學習自花傳粉和異花傳粉時，有學生突然自言自語“我家的洋馬蜂菜花去年只有紅黃兩種顏色，而今年除了紅黃兩種顏色外，還有紅中夾帶黃色的，這是不是異花傳粉的結(jié)果？”針對他的疑問，我激勵他動手實驗來驗證自己的想法，結(jié)果他不但培育了各種顏色的洋馬蜂菜花，還培育了多種顏色的指甲桃花。在這個過程中學生既收獲了知識，又發(fā)展了創(chuàng)新能力。

質(zhì)疑是學生提出問題，主動探索知識的開始，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。在教學中教師長期堅持鼓勵學生在學習的過程中大膽質(zhì)疑并勇于破疑，能有效地激發(fā)學生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、運用多種多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法激發(fā)學生潛在的學習興趣。可在準確把握教材的要求和知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的年齡特征和教材的特點，將一個個知識點轉(zhuǎn)變成一個小魔術(shù)、一個有趣的小實驗、一段話劇、一個個小故事和小游戲 。還可通過多媒體播放與知識點有關(guān)的動畫、錄像、圖片、音樂、電影電視劇片段、微課等。在多種多樣的教學活動中引導學生積極思考，主動探索其中的奧妙，激起學生創(chuàng)造性思維的火花。

另外，生物還是一門實驗學科，我們還可根據(jù)內(nèi)容的需要把一些演示實驗轉(zhuǎn)變成簡易的科學探究并適當組織課外實踐活動，在實驗與實踐的整個過程中教師要適時抓住學生的心理，讓學生在動腦、動手、動口的過程中，充分發(fā)揮自己的主體作用，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，最大限度地培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神。

教學實踐證明，激發(fā)學習興趣，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生變被動學習為主動學習，養(yǎng)成主動探索的良好學習習慣。

當然在生物教學過程中，教師首先要解放自己的思想，勇于革新，找到最好的教學方法，努力尋找一切契機為學生提供創(chuàng)新的空間，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳效果。endprint