淺談Phonics在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

何慧榮

摘 要：小學(xué)生在單詞記憶中，相當(dāng)一部分是以死記硬背為主，新課程改革后，對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握要求也有所提高，學(xué)生在單詞記憶方面存在的問題直接影響了其學(xué)習(xí)英語的興趣和閱讀能力的提升。巧妙結(jié)合自然拼讀法，幫助學(xué)生找到拼讀記憶單詞的更便捷有效的方法，讓孩子基本做到“見詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫”，提高孩子的單詞認(rèn)讀能力，這能減輕孩子學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

現(xiàn)狀分析：

與新課程改革隨之而來的是教材的改革。在新教材改革中，明確提出把語音教學(xué)作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)英語教材，在語音教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音，培養(yǎng)小學(xué)生的自然拼讀能力，避免強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生采用的是用漢字或漢語拼音標(biāo)注單詞發(fā)音，這樣的學(xué)習(xí)方法容易使學(xué)生的發(fā)音走音，以至于在學(xué)生朗讀句型或?qū)υ挄r(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確。另外，不懂發(fā)音規(guī)則，識(shí)記單詞的速度慢、效率低，小學(xué)生只是在英語課上機(jī)械地記憶已學(xué)的單詞。英語作為一門語言，是人和人之間進(jìn)行交流的工具。語言包括了音形義，因此學(xué)習(xí)語言就必須要學(xué)習(xí)語音，通過語音的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)英文音形不一的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠更好地讀、記單詞。在新課標(biāo)中對(duì)語言技能的要求主要有以下幾個(gè)等級(jí)：一級(jí)，說唱，能夠根據(jù)錄音來模仿說英語；二級(jí)，說，能夠在口頭表達(dá)的過程中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意，讀，能夠根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞；三級(jí)則包括了四個(gè)方面，（1）知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音；（5）語音清楚，語調(diào)自然。這說明在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，語音是學(xué)習(xí)一門語言的重要工具，需要小學(xué)生掌握。所以，我就積極探索在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中融入自然拼讀法，以幫助孩子養(yǎng)成良好的單詞拼讀和記憶能力。

一、什么叫自然拼讀法

Phonics（自然拼讀法）是指幫助人們了解字母以及字母組合與它們的讀音之間的關(guān)系或規(guī)律——音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種教學(xué)方法。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀、無法準(zhǔn)確拼讀的問題。從理論上說，有了Phonics這一技能，對(duì)80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來，就是所謂的“見詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫”。讓學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力有所提高，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到能進(jìn)行自由閱讀的目的。

二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.在一、二年級(jí)，我主要利用漢語拼音的正遷移作用，以歌曲、chant的形式，讓孩子們感知英語字母的讀音和發(fā)音，如英語中輔音字母的發(fā)音跟漢語拼音中的發(fā)音都很類似，例如b 發(fā)/b/，t發(fā)/t/等。通過輕松愉悅的phonic song，讓學(xué)生輕松掌握字母的發(fā)音，同時(shí)結(jié)合一、二年級(jí)的認(rèn)讀單詞，初步讓孩子們懂得簡單的拼讀認(rèn)讀。

2.三年級(jí)的孩子有了一定的拼讀基礎(chǔ)，我就開始重點(diǎn)對(duì)三個(gè)音進(jìn)行拼讀練習(xí)，慢慢地，孩子們就能進(jìn)行簡單的單詞拼讀了。為了加強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我制作了自然拼讀卡，也讓孩子們回家制作，讓他們?cè)诩夷芏噙M(jìn)行練習(xí)。

3.到了四年級(jí)的孩子，我對(duì)他們的要求也提高了，從簡單的認(rèn)讀到單詞的拼寫。拼寫教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母和字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。在日常教學(xué)中，我通過聽音、辨音和寫音的形式來進(jìn)行，同時(shí)可以嘗試?yán)首x簡單的小故事。詞匯的教學(xué)放在一個(gè)情景中，則更有趣味性。利用故事教學(xué)直拼法，則情趣盎然，學(xué)生會(huì)更喜歡。比如搜集有關(guān)的小故事、繞口令等，借助這些材料來進(jìn)行拓展和練習(xí)。

以上是我在利用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)中的一些做法，要讓農(nóng)村小學(xué)的孩子養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，說一口流利的英語，并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不斷摸索。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，仍可以張口念、出聲讀，這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形，如have，some，do等。故教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問題。

參考文獻(xiàn)：

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