基于區(qū)域建設的高職建筑工程技術專業(yè)課程體系研究

陳禮婧

摘 要：面向區(qū)域建設要求開展人才培養(yǎng)模式改革是高職教育特色的具體體現(xiàn)，且傳統(tǒng)的建筑業(yè)正在向現(xiàn)代建筑業(yè)轉型，這要求高職院校建筑專業(yè)針對現(xiàn)代建筑施工過程特點，結合區(qū)域發(fā)展與企業(yè)人才需求，積極探索課程體系改革，注重針對生產(chǎn)一線的實踐教學，培養(yǎng)學生成為應用型、復合型高級建筑人才，并擁有解決實際工程項目中的問題的能力。

關鍵詞：區(qū)域建設；建筑工程技術；課程體系改革；崗位需求

立足于區(qū)域建設要求，開展課程體系改革研究是高職教育特色的具體體現(xiàn)，隨著我國改革實踐的不斷推進和高職教育的快速發(fā)展，面向區(qū)域經(jīng)濟建設開展課程體系改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職教育理論研究與改革實踐的重點與難點之一。

目前我國建筑產(chǎn)業(yè)已進入升級轉型發(fā)展的關鍵階段，建筑業(yè)正由勞動力密集型競爭逐步向資金密集型、高技術型競爭過渡。高職院校必須意識到產(chǎn)業(yè)升級轉型帶來的機遇與挑戰(zhàn)，正確認識產(chǎn)業(yè)轉型的新形勢與新變化，教學改革要與產(chǎn)業(yè)轉型升級配套銜接，改革人才培養(yǎng)模式，及時調(diào)整課程體系，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型高級技術技能人才，服務區(qū)域建設的發(fā)展。

其中，建筑施工技術專業(yè)課程要求學生在學習和將來就業(yè)中了解建筑工程施工全過程，熟悉建筑工程施工中各主要工程的施工流程和施工工藝，了解建筑信息化技術，培養(yǎng)學生安排施工工期與組織施工管理能力，執(zhí)行施工方案的能力，獨立分析和解決施工技術問題的能力。這些能力對學生建筑工程技術專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。為了保證高職建筑技術專業(yè)學生能適應現(xiàn)代建筑業(yè)要求必須對現(xiàn)有課程教學體系進行改革。

一、社會需求

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）、《2017年自治區(qū)推進新型城鎮(zhèn)化重點工作方案》等文件精神，結合廣西區(qū)建筑行業(yè)發(fā)展實際情況，到企業(yè)進行調(diào)研，從企業(yè)的崗位設置情況、人才現(xiàn)狀和需求情況，明確建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的崗位群以及需要的職業(yè)資格證書，明確建筑工程技術專業(yè)高職生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力要求。

調(diào)研分三個階段進行。第一階段通過社會調(diào)研；第二階段，跟蹤調(diào)研畢業(yè)生工作現(xiàn)狀，了解畢業(yè)生工作的主要崗位和崗位需求，聽取畢業(yè)生的反饋和建議；第三階段統(tǒng)計分析現(xiàn)階段建筑行業(yè)對人才的需求情況，為建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方向調(diào)整以及課程體系的建立確立依據(jù)。

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著時代的進步，我國建筑和基本建設管理體制，建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織結構發(fā)生了深刻的變化，以工程項目管理為核心的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理體制已基本形成，建筑施工企業(yè)普遍實行了項目負責制和項目成本核算制，同時，工程項目管理作為一門應用科學，其理論研究也逐步得到了各方面的重視。目前我區(qū)建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經(jīng)營的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項目經(jīng)理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過分專業(yè)化、學科化，現(xiàn)在社會上建設類高等職業(yè)教育又出現(xiàn)空檔，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟、法律、稅務、計算機等知識為一體的應用型、復合型高級建筑人才變得緊俏。這就要求高職院校應立足北部灣城市群和全廣西城鎮(zhèn)化建設，瞄準服務地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)適應建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要的工程應用型領域的高水平人才，推動裝配式建筑在廣西的發(fā)展，為北部灣城市群的建設和整個廣西的城鎮(zhèn)化建設服務。

二、建筑工程技術專業(yè)課程體系改革面臨的一些問題

（一）教材內(nèi)容滯后于實際工程應用

當前建筑行業(yè)飛速發(fā)展，施工材料、施工工藝、施工方法也是日新月異，然而高職院校的大多教材依然以傳統(tǒng)的教材為主，無法融合最新的施工技術使得學生學到的知識畢業(yè)后無法應用而違背了高職教育的初衷。

（二）理論講授與工程實踐相脫節(jié)

傳統(tǒng)建筑工程技術專業(yè)課程的開設往往知識面包含廣泛，理論講授占據(jù)大量教學時間，實踐環(huán)節(jié)較弱，不能深入講授施工的工藝及過程，針對此工藝的實踐觀摩更得不到保證，最終導致學生施工流程模糊不清、施工過程控制管理能力更待提高、對于施工現(xiàn)場出現(xiàn)的問題不能及時給出合理的解決方案。

（三）沒有將專業(yè)課程建設與實際工作崗位相結合

學校與企業(yè)溝通不足，沒有將實際工作崗位中的工作流程或業(yè)務辦理流程對接轉換為課程內(nèi)容，沒有做到“崗課一體、學做結合”，會導致校內(nèi)培養(yǎng)的學生走向社會以后無法適應崗位的需求，必然影響高校畢業(yè)生就業(yè)率。

（四）建筑信息化應用不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的大面積普及，計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，實現(xiàn)了辦公自動化，設計計算機化，工業(yè)制造智能化等，我們傳統(tǒng)的知識儲備逐漸被淘汰，建筑行業(yè)也順應潮流加強建筑信息化技術的推廣和普及。BIM技術應用正給建筑行業(yè)帶來改造和提升，而高職院校的學生在這方面接觸不多，需要我們更新知識，將信息化技術融入到建筑技術專業(yè)課程中來。

三、新常態(tài)下建筑工程技術專業(yè)課程體系構建和教學模式創(chuàng)新

（一）以服務區(qū)域建設發(fā)展為目標

立足北部灣城市群和全廣西城鎮(zhèn)化建設，瞄準服務地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)適應建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要，具備現(xiàn)代工程技術和計算機應用技術基礎，掌握建筑工程施工技術與管理等方面的基本理論與實踐技能，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能從事建筑工程施工技術指導和現(xiàn)場施工管理工作，逐步把本專業(yè)建設成技術先進、校企深度融合、教學手段一流、職業(yè)特色鮮明的專業(yè)，推動裝配式建筑在廣西的發(fā)展，為北部灣城市群的建設和整個廣西的城鎮(zhèn)化建設服務。

（二）通過調(diào)研建設以施工過程為導向的課程體系

建筑工程技術專業(yè)課程體系的重構設計，以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)，以建筑工程施工過程（圖1）為導向，根據(jù)崗位工作任務與要求，在行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術人員共同參與下完成，形成融理論、實踐于一體的職業(yè)崗位課程體系，以建筑工程施工過程為導向，進行工作任務分析，提取出典型工作任務，并通過分析歸并形成行動領域，對行動領域進行重構分析，形成主要課程體系。

（三）以5項職業(yè)核心能力為核心構建課程體系建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)，主要從事施工員、質(zhì)檢員、安全員、技術員等崗位工作，職業(yè)崗位能力主要體現(xiàn)在工程識圖繪圖能力、工程測量能力、施工技術應用能力、信息化應用能力、工程計價能力，應根據(jù)5項職業(yè)核心能力構建課程體系，課程體系由職業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程組成。

（四）以賽促學，培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生的“工匠精神”

為強化學生職業(yè)核心能力、合作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為方向調(diào)整課程設置，將技能大賽列入教學計劃，并與課程考核相結合。從訓練模式、方法、手段、學生考核評價、獎勵等方面完善大賽實施方案，學生競賽成果轉化為學風建設，推進學習方法的改進和學習目的的創(chuàng)新，達到了以賽促教，以賽促改，以賽促學的目的。如建筑信息模型應用大賽，大賽內(nèi)容可以是建筑模型繪制、建筑節(jié)水與節(jié)能的創(chuàng)意設計、建筑設備設施創(chuàng)新設計，三維建筑場地布置等。大賽要求學生全員參加，設計結果需要提交PPT展示文件、三維效果圖、平面圖、設計理念，最后上臺匯報，專家和學生點評。

實踐證明，學生因大賽產(chǎn)生的改變的是多方面的，通過大賽，強化學生生產(chǎn)一線實踐技能，培養(yǎng)學生動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)建筑工程技術專業(yè)學生的“工匠精神”，為學生鋪就寬廣的“筑夢”之路。

四、結語

建筑工程技術專業(yè)課程體系應以學生為中心，以建筑工程施工過程為導向，以技術技能為目的，根據(jù)區(qū)域建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化、崗位工作任務與要求，針對現(xiàn)代建筑施工過程的特點，積極探索改革研究。按照技術領域和區(qū)域就業(yè)崗位的實際需求進行合理的教學改革，針對不同的崗位要求設計課程標準和實踐項目，注重多層次的實踐教學，培養(yǎng)學生綜合運用所學的建筑施工技術相關理論知識解決實際工程建設項目中的問題的能力，成為“懂技術、會施工、能管理”的高素質(zhì)技術技能人才。最終實現(xiàn)就業(yè)需求與專業(yè)教學的高度對接，大力提升高職院校學生的就業(yè)競爭力。力爭為泛北部灣、廣西的建筑業(yè)及相關行業(yè)、企業(yè)提供了優(yōu)良的技術和人才支持，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題《建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課題系統(tǒng)化建設研究》（編號：2011C0240）