學(xué)前兒童積極情緒情感的培養(yǎng)

王婧文

【摘 要】研究和實踐證明：良好的情緒情感能促進幼兒的身體，智力和個性等多方面的發(fā)展，幫助幼兒進行積極的自我建構(gòu)。培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感可以從以下方面進行開展：營造良好的情緒環(huán)境，進行正面的情緒自控示范，采取積極的教養(yǎng)態(tài)度，運用多種方法幫助幼兒控制情緒，教給孩子自我情緒調(diào)節(jié)的技術(shù)等。

【關(guān)鍵詞】積極 情緒 學(xué)前兒童

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.203

一、積極情緒情感的作用

積極的情緒情感能促進幼兒的身心發(fā)展。專門的研究表明：情緒的體驗是由皮下中樞的神經(jīng)興奮和在植物性神經(jīng)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的生理過程決定的。皮下中樞對大腦兩半球皮層也發(fā)生積極的影響，它是大腦兩半球力量的源泉。情緒過程在人的有機體中能引起呼吸器官、消化器官、心臟——血管活動的一系列變化，因此積極的情緒情感的體驗不僅對人的健康狀況會發(fā)生良好的影響，也有利于暫時神經(jīng)系統(tǒng)的形成和完善。

積極的情緒情感不但能促進幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進幼兒智力的發(fā)展。心理學(xué)家哈洛克曾用實驗證明：“對學(xué)生來說，由于受到表揚而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促進其智力發(fā)展?！痹谟變簣@里，幼兒因情緒變化而影響其求知欲、智力的情況更是時有發(fā)生。我們對一些參加過音樂、舞蹈、電子琴、小提琴、美術(shù)等興趣班的幼兒進行學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，凡在興趣班中學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的幼兒均為課堂中受教師表揚鼓勵最多的幼兒。由此可見，積極的情緒情感的確是幼兒發(fā)展的催化劑。

積極的情緒情感能促進幼兒個性的發(fā)展。幼兒期特別是學(xué)前期，幼兒的情緒情感的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段：情緒情感中社會性交往成份不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增強，社會性情感不斷發(fā)展，初步萌發(fā)了道德、美感、理智感等高級情感。學(xué)前兒童對情緒情感的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加之幼兒總是受著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常作為系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也就逐漸形成了系統(tǒng)化的穩(wěn)定的情緒，反映出情緒情感的特征。因而，積極的情緒情感對幼兒良好個性發(fā)展和良好行為習(xí)慣形成的作用是巨大的。

二、培養(yǎng)積極情緒情感的方法：

（一）營造良好的情緒環(huán)境

嬰幼兒的情緒容易受周圍環(huán)境氣氛和他人的感染，所以嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。

1.保持和諧的氣氛。

現(xiàn)代社會的急劇變化和競爭的環(huán)境，使人容易處于緊張和焦慮之中。這對兒童發(fā)展非常不利。因此，在家庭中要有意識地保持良好的情緒氣氛，布置一個有利于情緒放松的環(huán)境，避免臟亂、嘈雜，成人之間要互敬互愛，家庭成員之間也要使用禮貌用語，并努力避免劇烈的沖突。當(dāng)幼兒致力在一種關(guān)心、體貼、信賴、溫暖的情緒情感氣氛中，當(dāng)他被這種氣氛所吸引，就會表現(xiàn)出爭先恐后、想親自一試的欲望。每年小班新生入園一段時間后，你就會看到這樣的場面：“你最喜歡誰？”“媽媽！”“還喜歡誰？”“老師”“怎么喜歡呀？”這時全班的幼兒都會爭先恐后地“搶”老師把自已喜愛的老師團團圍住，摟著、抱著、貼著、親著，盡情表達他們對老師的喜愛。這情景令人感動，主要是因為滿足和激發(fā)了幼兒積極情緒情感的體驗。

2.建立良好的親子情和師生情。

正確對待幼兒的依戀，對孩子的情緒發(fā)展有重要意義。母親在給孩子喂奶時，就要同時注意與孩子的感情聯(lián)系。有的母親認為孩子小，不懂事，把喂奶過程只當(dāng)作事務(wù)性動作，這不利于孩子的情緒發(fā)展。分離焦慮或不能從親人那里得到愛的滿足，可能導(dǎo)致嬰幼兒情緒發(fā)展的障礙，其不良影響甚至?xí)由斓饺蘸蟮陌l(fā)展。孩子初次入托或上幼兒園的時候，是分離焦慮容易加劇的時期。這時，孩子不但較長時間離開親人，而且離開了熟悉的環(huán)境，哭泣和不安是經(jīng)常發(fā)生的。父母和老師的態(tài)度在這里起著重要的作用。

幼兒園的師生情，主要在教師有意識的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛，特別是教師對幼兒的理解和尊重。比如，幼兒園小班的幼兒，很愿意摟著老師，讓老師摸摸頭，親一親。有位老師規(guī)定：誰做得好，就讓他多騎一次“大馬”（騎在老師的腿上），小班幼兒很喜歡爭得這種獎勵。大班幼兒更多注意老師對自己的態(tài)度。

（二）成人的情緒自控

成人的情緒示范對孩子情緒的發(fā)展十分重要。成人愉快的情緒對孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，成人要善于控制自己的情緒，家長喜怒無常，使孩子也無所適從，情緒也不穩(wěn)定。

（三）采取積極的教養(yǎng)態(tài)度

1.肯定為主，多鼓勵進步。

許多父母常常對孩子說：“你不行！”“太笨了”“沒出息！”等等。經(jīng)常處于這些負面影響下，孩子情緒消極，也沒有活動熱情。有個孩子平時畫畫并不太好，當(dāng)他在幼兒園畫的畫第一次拿到獎品—張小畫片回家時，媽媽高興地說：“太好了！孩子，我知道你能行，你畫的大紅花多么漂亮！”從此，孩子對美術(shù)產(chǎn)生了興趣。而每次畫完一張，都拿給媽媽看，媽媽總是說他畫得好，有進步。孩子果然越畫越好了。三歲的丁丁，不愿意上幼兒園，每次外出總是撒開花兒瘋跑，完全不聽媽媽的呼喚，在家里更是無法無天，不會用禮貌用語，隨便亂扔?xùn)|西，隨意用小車撞人亂發(fā)脾氣，甚至還撞媽媽，動不動就毫無顧忌的哭鬧?；蛟S你會覺得這真是一個讓人操心的不挺話的孩子。在育兒師進入丁丁的家庭之后才發(fā)現(xiàn)。丁丁的媽媽謝楠楠十分漂亮僅26歲，對育兒知識和生活常識十分困乏，丁丁的一切行為都是由于媽媽的教育不當(dāng)。

2.耐心傾聽孩子說話。

孩子總是愿意把自己的見聞向親人訴說。孩子感受到和老師親，對老師信任時，也總是愿意向老師訴說?？墒浅扇送捎谧约禾?，沒有時間聽孩子說話。有時成人認為孩子說的話幼稚可笑，不屑一聽。這些都會使孩子感受到壓抑，感受到孤獨，因而情緒不佳。有時孩子因此出現(xiàn)逆反心理，故意做出錯誤行為，以引起成人的注意。endprint

3.正確運用暗示和強化。

嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示。比如，有位家長在外人面前總是對自己的孩子加以肯定，說：“我們小妹摔倒了從來不哭?！彼暮⒆庸婺芸刂谱约旱那榫w。另一位家長則常常對別人說：“我們的孩子就是愛哭”“他就是膽小”這種暗示，則容易使孩子養(yǎng)成消極情緒。

（四）幫助孩子控制情緒

幼兒不會控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。

1.轉(zhuǎn)移法。

二三歲的孩子在商店柜臺前哭著要買玩具，大人常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，說：“等一會兒，我給你找一個好玩的”，孩子會跟著走了?？墒怯袝r此法不奏效，往往是由于大人只是為了哄孩子，回家后忘記了自己的許諾，以后孩子就不再“受騙”了。對4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。例如，孩子哭時，對他說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來接住吧?！边@時爸爸真的拿來一個杯子，孩子就破涕為笑。有個幼兒總是愛哭，大人對他說：“你眼睛里大概有小哭蟲吧，他讓你總哭，來，咱們一起捉小蟲吧！”孩子的情緒也就轉(zhuǎn)移了。

2.冷卻法。

孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁兒了。”當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切忌激動起來！比如，對孩子大聲喊叫：“你再哭，我打你”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異火上加油。有位母親使用了以下方法：一天，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽說“沒有糖了，孩子便用高八度的嗓門哭起來。媽媽冷靜地打開錄音機，錄下孩子的尖叫聲，然后放出來。孩子聽見聲音，停止哭鬧，問：“誰哭呢？”媽媽說：“是個不懂事的孩子，他大哭大鬧，吵得別人睡不好覺。他有出息嗎？”孩子答：“沒出息?！眿寢屨f：“你愿意和他一樣嗎？”孩子回答：“不愿意?！眿寢層终f：“那你就不要大嚷了，睡覺時吃糖，牙齒要痛的。等明天買了糖，給你吃，好不好？”孩子安靜地答應(yīng)了。

3.消退法。

對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如有個孩子上床睡覺要母親陪伴，否則哭鬧。母親只好每晚陪伴，有時長達一個小時。后來父母親商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少，最后不哭也安然入睡了。

（五）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)

兒童表現(xiàn)情緒的方式更多是在生活中學(xué)會的。因此，在生活中，有必要教給孩子有意識地調(diào)節(jié)情緒及其表現(xiàn)方式的技術(shù)。比如，兒童在自己的要求不能滿足時，大發(fā)脾氣、跺腳，甚至在地上打滾，這是不正確的情緒表現(xiàn)方式。在成人的教育下，兒童逐漸懂得，發(fā)脾氣并不能達到滿足要求的目的，他會放棄這種表現(xiàn)方式。可以教給孩子一些調(diào)節(jié)自己情緒的技術(shù)。

1.反思法。

讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，在自己的要求 不能得到滿足時，想想自己的要求是否合理？和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時，想一想是否錯怪了對方？

2.自我說服法。

孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時，可以教他自己大聲說：“好孩子不哭?！焙⒆悠鹣仁沁呎f邊抽泣，以后漸漸地不哭了。孩子和小朋友打架，很生氣時，可以要求他講述打架發(fā)生的過程，孩子會越講越平靜。

3.想象法。

遇到困難或挫折而傷心時，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個英雄人物等等。隨著兒童年齡增長，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子能學(xué)會恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。

【《學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育研究》，2016年度重慶市社會科學(xué)規(guī)劃培育項目，項目批準(zhǔn)號：2016PY62；PCK理念下應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)活動指導(dǎo)類課程改革研究，2017年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目，項目編號：173162】endprint