張光知
【摘 要】小學(xué)語文教師的培訓(xùn)關(guān)乎教師普遍教學(xué)質(zhì)量的提高,是關(guān)注教師個(gè)人成長的表現(xiàn)。在提高他們教學(xué)水平的同時(shí),也能夠豐富他們的人生見識度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,提升自己的人生價(jià)值。教師的培訓(xùn)越來越得到重視,教師自身的認(rèn)識提高,學(xué)校也逐漸提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會,這對于教師和學(xué)校的發(fā)展來說都是非常有利的,但是通過對當(dāng)前小學(xué)語文教師培訓(xùn)的觀察,發(fā)現(xiàn)其中依舊存在不少問題。通過對問題的分析,提出幾點(diǎn)解決策略,為解決教師培訓(xùn)問題盡自己的綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師培訓(xùn) 問題 策略
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.125
小學(xué)語文教師的培訓(xùn)關(guān)系到教師普遍教學(xué)質(zhì)量的提高,是關(guān)注教師個(gè)人成長的表現(xiàn)。在提高他們教學(xué)水平的同時(shí),也能夠豐富他們的人生見識度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,提升自己的人生價(jià)值。教師的培訓(xùn)越來越得到重視,教師自身的認(rèn)識提高,學(xué)校也逐漸提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會,這對于教師和學(xué)校的發(fā)展來說都是非常有利的。但是通過對當(dāng)前小學(xué)語文教師培訓(xùn)的觀察,發(fā)現(xiàn)其中依舊存在不少問題。通過對問題的分析,提出幾點(diǎn)解決策略,為解決教師培訓(xùn)問題盡自己的綿薄之力。
一、小學(xué)語文教師培訓(xùn)的問題
(一)主觀學(xué)習(xí)意念不強(qiáng)烈
一部分教師是為了完成教學(xué)任務(wù)或是教研室所下達(dá)的任務(wù)才去進(jìn)行教師培訓(xùn),在上課期間存在應(yīng)付或是敷衍了事的心態(tài)。特別是從心底認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)比較簡單,不需要再次培訓(xùn)來提高能力。這些想法都是主觀意識不強(qiáng)的表現(xiàn),使得培訓(xùn)效果大打折扣。
(二)培訓(xùn)方式過于單一
現(xiàn)在的教師培訓(xùn)方式還是沿用傳統(tǒng)的方法,專家在講臺上“口若懸河”,教師在底下卻是睡覺、玩手機(jī)或是走神,沒有將精力放在聽課和提升自我上面。而且分發(fā)的一些資料也被培訓(xùn)教師隨手亂扔,沒有發(fā)揮價(jià)值和意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破,但也因?yàn)榇嬖诒O(jiān)管問題,造成“假學(xué)習(xí)”情況的發(fā)生。
(三)教師對培訓(xùn)內(nèi)容存在質(zhì)疑
有一部分培訓(xùn)教師的專家實(shí)際上是某些教育學(xué)專家,可能他們自身沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。或者是教師在實(shí)踐這些培訓(xùn)理論的時(shí)候出現(xiàn)了問題,并沒有像上課講解得那般效果好。這就造成了教師對專家的不信任,認(rèn)為他們所講解的內(nèi)容是“紙上談兵”,甚至質(zhì)疑他們的權(quán)威性。存在這樣的學(xué)習(xí)情緒,會造成教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯(cuò)誤理解,在教學(xué)中也不可能有很好的應(yīng)用。
(四)培訓(xùn)體制不夠完善
培訓(xùn)體制不完善,是困擾已久,但是難以系統(tǒng)解決的問題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的教學(xué)情況和師資力量不一樣,而且對教師的一些硬性要求也不好實(shí)施,造成體制不夠完善。特別表現(xiàn)在對培訓(xùn)效果的監(jiān)督方面,無法有效監(jiān)督教師的學(xué)習(xí)情況,無法監(jiān)督其教學(xué)實(shí)施情況,更很難去衡量或是將培訓(xùn)成果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在這樣的問題,難以對教師的真實(shí)情況進(jìn)行考量。
二、小學(xué)語文教師培訓(xùn)的相關(guān)策略
(一)提升培訓(xùn)意義和效果展示
學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈,是因?yàn)檎J(rèn)為培訓(xùn)無效。要改變這一態(tài)度和觀念,就要體現(xiàn)培訓(xùn)的“有效性”。從培訓(xùn)的層面來講,要讓受培訓(xùn)教師真正學(xué)有所得。受培訓(xùn)的教師需要在課后對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整理,然后以課堂講課的形式展示給其他教師看。其他教師從中吸取經(jīng)驗(yàn),也看到培訓(xùn)的成果,就會形成想要培訓(xùn)的欲望,在真正受訓(xùn)時(shí),就能夠以積極的心態(tài)應(yīng)對。再者要提升培訓(xùn)效果,展示成果,也是對培訓(xùn)機(jī)制的良好監(jiān)督,能最大化地檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。
(二)創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實(shí)施微博培訓(xùn)
現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了人們的視野,也改變了學(xué)習(xí)方式。對老師的培訓(xùn)不是只有專家講座才能做到,一些非官方的、非正式的培訓(xùn)可能效果要更好一些,受眾要更廣一些。微博培訓(xùn)是一個(gè)新興的教師培訓(xùn)的方式,能帶來教師學(xué)習(xí)理念的改變,而且可以利用教師生活和教學(xué)中的點(diǎn)滴時(shí)間,增長知識和教學(xué)技能。而且微博的形式比較靈活多樣,教師也能盡快吸收其中的精髓,不會浪費(fèi)時(shí)間。再者微博還是一個(gè)教師分享與交流的場所,通過評論或是私信的形式,與專家相互溝通,從而完成知識到實(shí)踐指導(dǎo)的最快過程。創(chuàng)新培訓(xùn)模式的途徑很多,學(xué)校還需要根據(jù)本校教師的實(shí)際情況開展,如校內(nèi)座談會、講課比賽等。
(三)落實(shí)也延伸培訓(xùn)結(jié)果
現(xiàn)在小學(xué)語文教師培訓(xùn)機(jī)會比較多,但是整體效果并不好,除了在培訓(xùn)內(nèi)容上本身缺乏創(chuàng)新性或是實(shí)踐性之外,還與教師的落實(shí)有關(guān)。所以加強(qiáng)對小學(xué)語文教師的培訓(xùn),更要重視對培訓(xùn)結(jié)果的落實(shí)和拓展。落實(shí)培訓(xùn)結(jié)果,要求教師能夠在自己的教學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)?;蚴墙萄薪M積極組織人員考察,在課后探討發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題,并進(jìn)行教學(xué)方法上的討論。再次對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行修繕,結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),融入教學(xué)中去。再者,在學(xué)習(xí)校外的教學(xué)精神時(shí),要積極轉(zhuǎn)化成本校特色的教學(xué)。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中遇到困難,就會放棄創(chuàng)新教學(xué)的想法,還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)。這樣就無法發(fā)揮教師培訓(xùn)的效果,是非??上У?。所以需要對這些比較“高大上”的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn),使之更加符合自己目前的教學(xué)現(xiàn)狀。作為學(xué)校的管理者,要積極響應(yīng)教師這方面的要求,舉辦實(shí)踐效果研討會,更好地促進(jìn)培訓(xùn)結(jié)果的落實(shí)。
(四)做好培訓(xùn)記錄工作
培訓(xùn)記錄工作有兩個(gè)方面,一方面是做好培訓(xùn)內(nèi)容的記錄,另一方面是做好培訓(xùn)人員的記錄。首先從培訓(xùn)內(nèi)容方面來看,要求參加培訓(xùn)的教師做好筆記,并記錄自己的培訓(xùn)心得。將其作為日后重要的學(xué)習(xí)材料,相關(guān)培訓(xùn)部分可以將其作為知識材料并做好積累。學(xué)校相關(guān)宣傳部門可以將此次學(xué)習(xí)成果做成報(bào)紙,分發(fā)給學(xué)校內(nèi)的教師,其他學(xué)科也能從中獲得教學(xué)啟發(fā),延伸培訓(xùn)效果。另一方面,要做好培訓(xùn)人員的安排,爭取讓所有教師都能參與到培訓(xùn)過程中來,積極學(xué)習(xí)。
總之,小學(xué)語文教師培訓(xùn)對提高教師教學(xué)水平來說有很大的意義,一方面發(fā)展了教師本身的水平,另一方面也極大地拓展了教師的教學(xué)視野,對自己來說也是一種提高。而在有效培訓(xùn)方面要做好效果擴(kuò)散和落實(shí)工作,完善培訓(xùn)細(xì)節(jié),讓培訓(xùn)真正有所用,有價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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