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      初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究

      2017-11-20 13:50:51吳妮嶺
      南北橋 2017年20期
      關(guān)鍵詞:開(kāi)展策略寫作教學(xué)初中語(yǔ)文

      吳妮嶺

      【摘 要】寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),提高寫作教學(xué)質(zhì)量不僅能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得理想成績(jī),為學(xué)生升學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富文學(xué)積累,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,促使其學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

      【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 開(kāi)展策略

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.061

      寫作既是初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)以模仿為主,強(qiáng)調(diào)華麗的辭藻堆砌,忽略了學(xué)生真情實(shí)感投入,導(dǎo)致其寫出來(lái)的文章大多都為拼湊,內(nèi)容空洞,缺乏創(chuàng)造力與想象力,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)及學(xué)科核心素養(yǎng)提高。因此,教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。新課改的不斷發(fā)展對(duì)初中寫作教學(xué)提出了更高的要求,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要。本文從實(shí)際出發(fā),結(jié)合初中語(yǔ)文寫作教學(xué)要求,從多方面探討如何有效開(kāi)展寫作教學(xué)。

      一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      興趣是最好的老師,只有在興趣的推動(dòng)下,學(xué)生才有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,在課堂上才能主動(dòng)參與,在課后才能積極鉆研。初中生還處于感性思考階段,教師可以充分展現(xiàn)自身人格魅力,在課堂上可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氛圍,讓學(xué)生感受到其實(shí)老師也是一個(gè)有趣的人,在課后積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流,建立和諧的師生關(guān)系,通過(guò)這種方式使學(xué)生愛(ài)戴教師,從而愛(ài)屋及烏地愛(ài)上教師教授課程,以此讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。同時(shí),教師也要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā),在寫作中盡量發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn),幫助學(xué)生樹立寫作信心,在寫作中盡可能不設(shè)置條條框框,讓學(xué)生自由發(fā)揮,以此展現(xiàn)寫作魅力,激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣。

      二、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

      情者文之徑,辭者理之緯,經(jīng)正而后緯成,理定而后辭暢,此文之本源也。所謂情感,是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的思維反映,學(xué)生只有對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了情感,才能引發(fā)出寫作的動(dòng)機(jī)。生活是寫作的出發(fā)點(diǎn),只有有豐富的生活經(jīng)歷,才能寫出內(nèi)涵豐富、感情飽滿的文章。情感在生活實(shí)踐中產(chǎn)生,在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師要特別提醒學(xué)生細(xì)致觀察日常生活,以好奇的眼光去觀察生活中的獨(dú)特事物,并記錄自己的所見(jiàn)、所思、所想,在生活中挖掘豐富的寫作素材。例如,在教授“尋找春天的蹤跡”這一選題時(shí),教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在周末與父母一起走進(jìn)大自然,去看青山綠水,去體驗(yàn)野外的風(fēng)情,去感受萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,去農(nóng)村喂養(yǎng)牲畜等等,學(xué)生在積累了豐富多樣的寫作素材了之后,才能有內(nèi)容可寫,有真情實(shí)感可抒發(fā),更拓寬了學(xué)生的視野,讓學(xué)生以更宏觀的視野來(lái)看待春天所獨(dú)具的多姿多彩的景象。

      三、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生一些寫作的技巧

      要想提高寫作教學(xué)的實(shí)效性,必須強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性。作文技法太多了,只能逐個(gè)逐個(gè)地讓學(xué)生有所練習(xí),有所體悟。要讓學(xué)生在一堵大墻上畫一幅大畫是困難的,但讓他們?cè)谝恍K地方畫一幅小畫是可行的,一幅一幅的小畫完成了,整幅大墻上的畫就滿了。

      強(qiáng)化針對(duì)性,首先要有所為,有所不為,要突出重點(diǎn)。例如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚;寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文?!睂?duì)各種文體,課標(biāo)的要求是不一樣的,說(shuō)明文和議論文都強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)單”二字,也就是說(shuō),比起記敘文來(lái),課標(biāo)對(duì)這兩種文體的要求要低,而記敘文的要求要高。所以,在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫說(shuō)明文和議論文,但不需要作為重點(diǎn)。初中階段,記敘文理所當(dāng)然地作為訓(xùn)練重點(diǎn),即使是高中階段,雖然要求學(xué)生議論文和記敘文都會(huì)寫,但事實(shí)證明,寫記敘文更容易“出俏”。就一篇文章而言,最重要的有兩點(diǎn):一是文章的中心;二是語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式。中心是一個(gè)非常寬泛的概念,可以是情感基調(diào),也可以是對(duì)事件的看法,中心是文章的靈魂,缺少中心的文章如人之行尸走肉,前文所述要讓學(xué)生動(dòng)筆前寫構(gòu)思,是為了讓文章至少中心明確,另外,文章的中心最好還具有新穎、深刻等特性,這些雖然無(wú)法教,但可以指導(dǎo)學(xué)生練。我們讀過(guò)許多優(yōu)秀的文章,發(fā)現(xiàn)好文章不在于其題材之“大”與“小”,關(guān)鍵在于任何一個(gè)題材是以怎樣的語(yǔ)言方式呈現(xiàn)。語(yǔ)言的風(fēng)格是華麗還是樸實(shí),是生動(dòng)具體還是籠統(tǒng)概括,用到了哪些辭格,用到哪些寫作方法等,這些都要通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)選擇。當(dāng)然,在教學(xué)中切忌不可為展現(xiàn)技巧而運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá),否則就容易陷入形式化誤區(qū),不利于學(xué)生寫作水平提高。

      四、改變批改方法,指導(dǎo)學(xué)生善于修改

      評(píng)改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,要采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望,力爭(zhēng)做到教師的面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合,提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵,學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā),信息反饋快,評(píng)改質(zhì)量高,批改費(fèi)時(shí)少。課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文通字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解。修改是寫作不可缺少的重要步驟,是培養(yǎng)寫作能力的有效方法,我在作文教學(xué)中注重采用學(xué)生互評(píng)互議的方法,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生相互批改時(shí),我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯(cuò)別字,還要求參考中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給別人的作文評(píng)分和寫上評(píng)語(yǔ)。通過(guò)修改自己或別人的文章,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

      學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要教師耐心引導(dǎo)。本人根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了四點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)建議。教無(wú)定法,教師在教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際合理優(yōu)化教學(xué)方式,以此才能取得良好成效。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊,2015(9):202-202.

      [2]楊永輝.試論如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性[J].新課程·中旬,2015(6):96-96.endprint

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