云計算環(huán)境下司法警察類高職院校信息安全人才培養(yǎng)模式研究

黃少榮

摘要：新興信息技術(shù)對信息安全人才提出了更高要求，該文針對司法警察類高職院校的人才培養(yǎng)目標和定位，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學實施等方面不斷進行探索和改革，積極為社會培養(yǎng)既懂法律又掌握信息安全技術(shù)的復合型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；司法信息安全；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0155-02

云計算和大數(shù)據(jù)是當今世界信息化發(fā)展的重要特征和方向，人類社會全面向信息社會過渡。無論是“互聯(lián)網(wǎng)+”還是“中國制造2025”，其背后主要推動力都是以云計算和大數(shù)據(jù)為代表的新興信息技術(shù)。隨著社會信息化進程的推進及信息技術(shù)的發(fā)展，信息安全問題成為社會的關(guān)鍵問題和關(guān)注的焦點。因此，應(yīng)全面加強信息安全專業(yè)系統(tǒng)、科學化建設(shè)和改革，為社會培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場需要的信息安全專業(yè)人才[1]。

1 高職信息安全人才培養(yǎng)概況

在信息安全領(lǐng)域，大量需要動手能力強、具備定制性的實用型人才，這一領(lǐng)域非常符合高職教育的教育特點和教學目標 [2]。目前我國25 個省市的108 所高職院校設(shè)置了信息安全專業(yè)，培養(yǎng)了一大批信息安全專業(yè)人才，但其數(shù)量和層次結(jié)構(gòu)上還不能滿足我國網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的實際需求。由于經(jīng)費投入不足或師資缺乏等原因，目前，某些高職教育信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不夠明確，人才培養(yǎng)模式不夠清晰，課程體系不夠完善，開設(shè)的專業(yè)課程和所培養(yǎng)的人才仍停留在技術(shù)防護的層面，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，社會對高職層次的信息安全人才認同度不高，特別是隨著云計算，大數(shù)據(jù)時代的到來，問題尤為突出[3]。

信息安全是一個綜合、交叉的學科，與管理、法律、金融、工業(yè)等領(lǐng)域結(jié)合緊密，是一個涉及面相當廣泛的領(lǐng)域，其內(nèi)涵隨著信息技術(shù)應(yīng)用的范圍不斷擴大。歸納起來，信息安全專業(yè)具有如下特點：學科交叉，這決定了其在人才培養(yǎng)方案中需要進行多學科教學的目標[1]；專業(yè)素養(yǎng)高，要求學生不僅要有專業(yè)知識，而且要有法律法規(guī)等方面的素養(yǎng)[4]；系統(tǒng)工程，管理和教育在信息安全中起著重要作用。信息安全專業(yè)的特點決定了信息安全人才是復合型人才，但目前高等職業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性理論培養(yǎng)，我國具備多領(lǐng)域知識和技能的復合型信息安全人才十分匱乏。并且，在信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)上，也存在著培養(yǎng)的人才數(shù)量少且類型單一、專業(yè)設(shè)置不科學和教學內(nèi)容陳舊等問題[5]。

云計算時代，信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，涉及社會的各個方面，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，滲透到人民群眾的日常生活，為促進信息安全專業(yè)課程改革提供了新的動力。

2 司法信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式

近年來信息安全問題越來越突出，特別是網(wǎng)絡(luò)信息安全，越來越多問題出現(xiàn)。高科技網(wǎng)絡(luò)犯罪的預防和偵破需要一批高素質(zhì)的信息安全監(jiān)察人才，這類人才不僅需要過硬的信息安全專業(yè)知識，還需具備職業(yè)化的警察素質(zhì)。為此，如何有針對性地培養(yǎng)出信息安全監(jiān)察人才已是司法警察類高職院校刻不容緩的事情[6]。為了適應(yīng)在全球化趨勢中經(jīng)濟社會、政府管理部門對信息安全技術(shù)人才的迫切需要，廣東司法警官職業(yè)學院開辦了“司法信息安全”專業(yè)，該專業(yè)是全省唯一的法律與信息技術(shù)相融合的專業(yè)，旨在培養(yǎng)既熟悉司法系統(tǒng)相關(guān)法律、法規(guī)和政策，又掌握信息安全技術(shù)的復合型人才。

2.1 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有人民警察忠誠、公正、廉明、奉獻的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有信息安全職業(yè)基本技能，掌握信息安全技術(shù)與管理工作相關(guān)理論知識，夠勝任司法行政機關(guān)及監(jiān)獄、強制隔離戒毒所、公安機關(guān)看守所、拘留所信息安全保障（運行維護）及企事業(yè)一線等崗位工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

2.2 課程設(shè)置

課程設(shè)置嚴格遵守教育主管部門有關(guān)規(guī)定，總學時2800學時左右，實踐教學學時不低于總學時的50%，其中獨立實踐環(huán)節(jié)學時不少于實踐教學學時的60%。本專業(yè)所設(shè)課程，分為職業(yè)基本素養(yǎng)課程、專業(yè)知識與技能課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程三大類，另設(shè)若干獨立實踐環(huán)節(jié)。

1） 職業(yè)基本素養(yǎng)課程

本類課程學時約占總學時的28%左右。開設(shè)思想政治類、文化基礎(chǔ)類（外語和應(yīng)用數(shù)學）、人文素養(yǎng)類、職業(yè)規(guī)劃類和心理健康類等課程。

2） 專業(yè)知識與技能課程

本類課程學時約占總學時的45%左右。開設(shè)警務(wù)技能類、獄政管理、法律類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類等課程。其中，專業(yè)核心課程包括電子取證、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、信息安全技術(shù)基礎(chǔ)和刑法等課程。

3） 職業(yè)素質(zhì)拓展課程

本類課程學時約占總學時的27%左右。開設(shè)網(wǎng)站建設(shè)與維護、多媒體技術(shù)及應(yīng)用和頂崗實習、調(diào)查報告等課程。

2.3 教學實施

1） 改革課堂教學

堅持職業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位，本著“夠用、實用”的教學原則，在講解理論知識時必須強調(diào)理論知識對實際操作的指導作用。改變傳統(tǒng)教學方式，充分利用計算機、投影機、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等先進教學設(shè)備輔助教學，靈活運用講解、演示和討論等多種教學方式，采用項目驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習主動性和積極性，不斷提高學生知識水平、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2） 突出實踐能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)技能應(yīng)用型人才的重要途徑，職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教學的重點[7]。信息安全人才強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，為提高教學質(zhì)量，本院通過與監(jiān)獄、勞教所、司法所、法律事務(wù)所等單位的合作，成立“司法信息安全實訓中心”，包括信息安全綜合實訓室、網(wǎng)絡(luò)安全攻防實驗室、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓室、數(shù)據(jù)分析綜合實訓室、電子物證鑒定設(shè)備等。除了與理論教學相結(jié)合的驗證型課程實踐之外，還需要設(shè)置單獨的實訓課程，一般安排在第二和第三學期，以4周為一個周期，通常以一個綜合性的實踐教學單元的形式安排在某些課程結(jié)束后，應(yīng)用該門課程的理論知識解決現(xiàn)實項目問題。實訓中心使學生的理論知識得到充分切實的實踐，將法律理論知識和信息安全技術(shù)與公安實踐有機結(jié)合起來，讓學生體會作為一名人民警察的責任感、使命感，并緊跟信息安全技術(shù)的最新發(fā)展，掌握最新技術(shù)，應(yīng)用于司法領(lǐng)域。endprint

在此基礎(chǔ)上，以司法廳、監(jiān)獄、勞教所、司法所和知名IT企業(yè)等為依托，建立校、政、企、行間深度合作，不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域和實習、就業(yè)崗位；建立司法信息安全專業(yè)學生的社會實踐基地。同時，鼓勵學生積極參加全國、全省等各類職業(yè)技能競賽，以賽促學，指導學生成立工作團隊，申報大學生實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目，全方位地提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

3） 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

司法信息安全專業(yè)對專任教師要求高，專任教師必須具備本專業(yè)大學本科以上學歷，接受過職業(yè)教育學方法論的培訓，具備開發(fā)職業(yè)課程的能力，并且取得相應(yīng)專業(yè)資格證書或資格。

課程體系中的實踐教學方案能否順利貫徹實施，關(guān)鍵在于要有既有理論知識又有實踐能力的雙師型教師的專業(yè)指導。為打造雙師型、專兼結(jié)合的教學團隊，采取“內(nèi)培外引”的方式，專職教師通過進修培訓等方式掌握信息安全領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，學習信息安全行業(yè)最新技術(shù)，有計劃地選派專業(yè)教師到機關(guān)、企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)信息安全防范的社會實踐或?qū)W術(shù)進修，開展實踐教學，指導學生從事專業(yè)服務(wù)；積極邀請信息安全專業(yè)一線專家和企業(yè)資深工程師承擔教學任務(wù)，開設(shè)專題講座，指導學生實踐。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師積極進行科研，堅持學術(shù)研究面向社會、面向?qū)嵺`，從社會發(fā)展中尋找課題，通過科研提高教學水平。

4） 引導學生參加職業(yè)認證資格考試

鼓勵學生在校期間考取行業(yè)認可的警務(wù)技能證書，鼓勵院校與行業(yè)主管部門聯(lián)合開發(fā)警務(wù)技能考核標準，聯(lián)合開展技能考核與認定，鼓勵學生考取微機系統(tǒng)維修員、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、信息安全管理師、信息安全師、H3C/思科認證網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書或技能證書，爭取雙證畢業(yè)或多證畢業(yè)。

5） 課程考核

司法信息安全專業(yè)應(yīng)根據(jù)高職學生自身的特點，結(jié)合職業(yè)崗位要求和學生職業(yè)能力素質(zhì)評價標準，重視“知識+專業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)”的考核[8]。課程考核以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作等方面，根據(jù)不同課程的特點和要求采取筆試、口試、實操、成果匯報等多種方式進行考核，對采取不同方式、對各個方面的考核結(jié)果，通過一定的加權(quán)系數(shù)評定課程最終成績。鼓勵學生以證代考，參加相關(guān)職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格的，可計入相關(guān)課程學分。

此外，根據(jù)專業(yè)特點，自主開發(fā)或與行業(yè)共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實訓軟件和教學案例等，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教與學，提高教學效率和教學質(zhì)量。

目前很少針對高職高專開發(fā)的信息安全專業(yè)的教材，教學上采用的多為本科階段的教材，學院應(yīng)鼓勵教師開發(fā)適應(yīng)性強的校本教材，組織一線教師和業(yè)務(wù)部門骨干共同編制教材和實驗書。

3 結(jié)束語

緊跟云計算技術(shù)最新發(fā)展，堅持以市場為導向，依托行業(yè)辦學優(yōu)勢，與企業(yè)合作，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學方法改進、師資培養(yǎng)、職業(yè)認證、建設(shè)課程網(wǎng)站和教材建設(shè)等方面不斷進行教學改革，努力構(gòu)建合理完善的司法信息安全人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)適合市場需要的、實踐能力強的、具有良好職業(yè)道德的復合型、技術(shù)技能型司法信息安全人才。

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