劉金燕
【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分組成,我們既要強(qiáng)調(diào)教師的“教”,又要突出學(xué)生的“學(xué)”,為此我們今天就對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)探討,積極探索高中數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)策略,以便讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)高中數(shù)學(xué)知識(shí),因此而獲得更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 引導(dǎo)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.052
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí),其間學(xué)生的思維會(huì)在知識(shí)的掌握過程中得到有效的開發(fā)。而從某種層面來(lái)講,學(xué)生是否能能夠?qū)W好數(shù)學(xué),需要看學(xué)生思維的開發(fā)程度到底如何。就目前學(xué)生本身來(lái)講,絕大多數(shù)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)并不弱,但是到了高中階段就開始一落千丈,教師通過觀察不難看出是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)木壒?。為此,本文就針?duì)高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法略作討論。
一、課前的相關(guān)學(xué)習(xí)方法
當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從初中轉(zhuǎn)到了高中過后,大多數(shù)學(xué)生還保留著初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不會(huì)在課前去對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),整體上還保留著初中時(shí)形成的思維定式,只有到上課的時(shí)候才會(huì)拿出課本試圖跟上教師的節(jié)奏,以期達(dá)到“緊跟教師步伐,獲得持續(xù)提高”,完全沒有形成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí),此時(shí)不少的學(xué)生基本是教師講到哪兒,書就翻到哪兒,絕對(duì)不會(huì)超前學(xué)習(xí)一步,大有一種不甘在前的勢(shì)頭。如在對(duì)“集合與函數(shù)”部分的相關(guān)概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,如果學(xué)生只是抱著上課聽講的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),只是教師在課堂上講的幾十分鐘,是無(wú)法將內(nèi)容予以完全消化的,還會(huì)為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的負(fù)擔(dān)。
因此,在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),以便喚起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視,讓學(xué)生能夠做到課前早預(yù)習(xí)。也就是說,在每堂新課程開始前,學(xué)生事先就要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行粗略的了解,將其中一些無(wú)法理解的新知識(shí)標(biāo)記出來(lái),以便在課堂上求得解答;若學(xué)生尚不知道該如何去進(jìn)行預(yù)習(xí),那么教師可以為學(xué)生提供必要的導(dǎo)學(xué)學(xué)案,讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),以便學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠更好地把握到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。通過這樣的課前前期準(zhǔn)備,再加上教師講課時(shí)的巧妙手法,讓學(xué)生們都能順利的達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的靈活調(diào)整
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生掌握到實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還需要考慮到最為重要的高考問題,為此雖然學(xué)生接受的是素質(zhì)教學(xué),主要是對(duì)自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),但是也需要考慮到具體的考試分?jǐn)?shù),這是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)問題。一般而言,高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較初中階段有所增加,能拿到及格分及其以上的學(xué)生不是很多,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)處于七十到九十的分?jǐn)?shù)段之間,這一情況會(huì)隨著教學(xué)的不斷深入有所改善,而在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)受到巨大的壓力,因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)并不是很了解這一情況,只是會(huì)在感到不可思議之余去責(zé)怪學(xué)生。因此,在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,分?jǐn)?shù)固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要參考,但是學(xué)生的具體成績(jī)并不是僅由分?jǐn)?shù)就可以表現(xiàn)出來(lái)的,而是要進(jìn)行綜合的看待,先看學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)位置,再看班級(jí)在學(xué)習(xí)中的相對(duì)位置,最后看學(xué)校在整個(gè)地區(qū)內(nèi)的具體位置,來(lái)讓學(xué)生和家長(zhǎng)放下心中的負(fù)擔(dān),這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中做到輕裝上陣并獲得進(jìn)一步地提高。
三、學(xué)生思想的松緊調(diào)適
學(xué)生在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之前,先經(jīng)歷了緊張的初三學(xué)習(xí),等到了高一的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)萌生出一種松口氣的想法,畢竟離高考還有足足三年的時(shí)間,尤其是部分在初三突擊學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭的學(xué)生,還指望這高三一年時(shí)間內(nèi)完成飛躍,這是不切合實(shí)際的空想。如果在高一打好基礎(chǔ),想要在高三完成突破幾乎是不可能的任務(wù)。因此,在學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)伊始,教師就要對(duì)學(xué)生講清楚其中的相關(guān)厲害關(guān)系,讓學(xué)生明白高一課程內(nèi)容的重要性,特別是高中階段“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)自始至終的貫穿著整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué),而且函數(shù)思想是高中階段解題中最常用的工具之一,若學(xué)生能夠?qū)⒑瘮?shù)的知識(shí)學(xué)好,那么整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就算是得到了一定的保障。只要學(xué)生能夠保證從高一開始就有一個(gè)刻苦勤奮的開頭,那么就能夠在極端的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和適宜的學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。當(dāng)然,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有十幾章之多,高一數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是各種基本的函數(shù),高二的關(guān)鍵是立體幾何和解析幾何,需要學(xué)生進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí),故教師要學(xué)會(huì)使用變化的眼光來(lái)看待事物,以便讓教學(xué)的方法和方式保持永不落后。
四、讓學(xué)生保持課堂筆記的良好習(xí)慣
不少學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的筆記記錄習(xí)慣,一般上課就說聽教師講課即可,對(duì)于初中尚且簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)而言這是可行的,但到了高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,由于學(xué)生所接觸內(nèi)容的復(fù)雜程度有所增加,僅憑單純的聽課已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了,轉(zhuǎn)而需要學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行筆記的記錄,以便學(xué)生日后能夠根據(jù)筆記來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到了高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,最為關(guān)鍵的就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠記筆記?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,若只是在課堂上聽一下就算了,或許當(dāng)時(shí)是“記住”了,但是隨著時(shí)間的推移就慢慢的忘記了,等到要進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候才想起還是做筆記比較好,既可以用于課后的自身消化,也可以用于階段性的復(fù)習(xí),還可以參考筆記來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的延伸,使學(xué)習(xí)的效果能夠盡可能地達(dá)到最佳。
五、課后要善于復(fù)習(xí)
很多高中生并沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,只有到課堂上才會(huì)翻開課本來(lái)配合教師的教學(xué),這種現(xiàn)象是極為常見的,但是卻不算是正常的。為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速的掌握大量的知識(shí),復(fù)習(xí)是一件極為必要的事情,是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán),當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)后,由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,加上學(xué)生自身理解能力等多種因素的影響,或許對(duì)知識(shí)的掌握并不算牢固,若此時(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí),那么知識(shí)就會(huì)被牢牢的記在腦海之中,再通過隔上數(shù)日就進(jìn)行一次的復(fù)習(xí),溫故而知新的效果就會(huì)輕松的達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會(huì)獲得有效的提高。
總之,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的過程,課前、課堂、課后循序漸進(jìn)的過程中,教師要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地把握,講究具體學(xué)習(xí)方法的合理安排,注意學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)整,課堂學(xué)習(xí)中筆記記錄這一細(xì)節(jié)的把握,最終會(huì)使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。endprint