基于創(chuàng)造力的小學美術課堂教學研究

車瑞芳

摘 要：創(chuàng)造力，顧名思義，就是創(chuàng)造新事物、創(chuàng)造新思想等內容的主要能力，是人類綜合體征的表現(xiàn)。在創(chuàng)造力的影響下，每個人的能力也不盡相同。因此，對于人類來說，富有創(chuàng)造力，就是需要高度體力和智力的迎合，主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維的內容。小學美術課堂的教學開展，有助于發(fā)散學生思想的深度與廣度，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最佳時機。

關鍵詞：創(chuàng)造力；創(chuàng)造性思維；小學美術課堂

一、小學美術課堂中的教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學模式的影響

美術教學作為精神意識熏陶的科目，除了培養(yǎng)學生的審美觀念外，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而現(xiàn)在的課堂教學中，還有教師采用傳統(tǒng)的教學方法，將美學理論以說明講解的形式傳達給學生，就是學生自我欣賞的時間，引導學生進行描繪的練習，或者給學生提供主題內容，指引學生發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，此種模式?jīng)]有真正起到教學的目的，使得學生的學習流于表面。

2.教師的自身美術修養(yǎng)不到位

很多教師雖然執(zhí)教于美術課程，卻對美術課程的教學內容沒有深入的研究。換言之，教師自身的美術修養(yǎng)相對欠缺。在給學生講解時只能浮于表面，而不能深入挖掘其思想內涵，導致學生的學習興趣急劇下降，不能好好專心聽講，使得美術的學習達不到預期的效果，影響學生整體審美能力的發(fā)展。

3.教學方式的使用出現(xiàn)問題

教師為了教學目標的要求，在進行美術教學時會組織學生采取隨堂比賽的形式來保證規(guī)定時間美術作品的完成。并針對學生的美術作品進行選拔，選舉出速度完成最快且美術質量最好的作品，此種形式雖然在一定程度上激發(fā)了學生進行美術創(chuàng)作的熱情，卻也使得學生的精神處于高度緊繃的狀態(tài)，非常不利于學生美術作品的創(chuàng)作。這是教師沒有良好地使用教學方式所導致的課堂教學效果不佳的原因之一。

二、對小學美術課堂創(chuàng)造力的具體實踐策略

1.利用多媒體技術，是提升學生創(chuàng)造力的重要方式

美術教學的內容以鍛煉學生的繪畫技能為主要內容，再加上對審美意識的培養(yǎng)，使得美術的學習不能一味地按照傳統(tǒng)教學模式開展。由此，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體輔助技術來輔助教學。將多媒體中的動態(tài)視頻與美術課程中的欣賞美感相結合，吸引學生關注的同時彌補傳統(tǒng)教學中只能依靠增加學生的想象力來實現(xiàn)課堂教學內容。除此之外，多媒體呈現(xiàn)多元化的美術資源信息，都可以被教師引入課堂教學中。學生通過畫面的刺激與辨識度，能夠更好地欣賞理解作者作品的思想信息。比如梵高的《向日葵》，是用極其簡練的筆法勾勒出植物的形態(tài)，充滿了律動感以及生命力。梵高將向日葵作為生命的象征，以此抒發(fā)內心熱愛生活的思想情感。利用多媒體向學生展示，比教材內容更加清晰，更加具有辨識度。通過學生的欣賞學習，提高了學生自我創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。因此，多媒體的實際應用能夠帶給學生更加全方位的熏陶領悟。

2.采取分層教學的方法，是提升學生創(chuàng)造力的重要內容

學生的受教育程度不同，所呈現(xiàn)的認知水平也不盡相同。在美術教學內容的學習中亦是如此。上文中提到過，美術的學習不止在提高學生的繪畫技能，還在于培養(yǎng)學生對事物的審美水平。這種審美意識的培養(yǎng)是面向全體學生開展的美術教育，相對于繪畫功底，更能展現(xiàn)個人的藝術修養(yǎng)。在此種形勢下，教師就應該更加注重培養(yǎng)學生的審美實踐能力，培養(yǎng)他們的獨立思考意識，使得不同程度的學生都能具有不同程度的進步，都能具有藝術審美的能力。具體做法為：針對美術理解能力相對較好的學生，多多注重他們的思考能力，在創(chuàng)作作品時教師注意挖掘其思想深度，讓學生的繪畫作品更加具有感染力；而對于美術理解能力相對較差的學生，則以美術的基礎理論知識為主，作品描繪時也只以臨摹模仿為主，學會讓學生領悟優(yōu)秀畫家藝術作品的行為表現(xiàn)，以此增強學生的藝術審美。如此則最大限度地保證學生對美術課程的創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

3.教師的鼓勵評價機制，是提升學生創(chuàng)造力的重要保證

學生通過學習，自由發(fā)揮創(chuàng)作的藝術形式若不被教師認可，則很容易打消學生的積極性，導致學生喪失學習美術課程的信心。所以，教師的鼓勵評價機制對于學生的學習非常重要，是學生確保自身創(chuàng)造力繼續(xù)鍛煉提升的重要保證。在實際教學中，若學生的繪畫作品確實差強人意，教師也應注意自己的言辭，要在照顧學生心理的基礎上進行指導。美術作為藝術學科，其表現(xiàn)形式本身具有抽象性，難免導致個別學生不能很好地把握主題思想，教師應以平和的語言指出學生作品中的不足之處，以及必要的改進方法，如此才能更高效率地提升培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

由此看來，關于美術課程中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)也需要學生在教師的耐心指導下長時間鍛煉才能最終形成。創(chuàng)造力的表現(xiàn)最終作用于學生創(chuàng)造性思維的態(tài)勢中，加強學生創(chuàng)造力的美術培養(yǎng)，有利于學生思維空間的想象能力，從而指導于日后的學習生活中。

參考文獻：

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