初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探析

左磊

摘 要：早在兩千多年前，我國儒家大師在教育實(shí)踐中已經(jīng)重視合作，并將之運(yùn)用于教學(xué)情景之中。從文學(xué)記載看，教育中合作的觀念最早可追溯到我國的古典教育名著《學(xué)記》。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)模式，要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求初中數(shù)學(xué)教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)情境

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！崩蠋熞粋€(gè)人的力量是有限的，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的資源，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此減輕老師的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率和效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的同學(xué)間互相合作的活動模式，是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一，也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。它改變了班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互相合作，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。美國著名教育評論家埃利斯曾經(jīng)說過：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合改革這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大之一?！笨梢姾献鲗W(xué)習(xí)的重要性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探析

（一）合理組建合作小組，保持良好的課堂紀(jì)律

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作興趣是合作動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，盡量使成員在性格、才能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持一致，以便于學(xué)生接下來的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生保持良好的組織紀(jì)律，并建立一些基本的小組合作規(guī)則。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的時(shí)間和空間，而是讓學(xué)生在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進(jìn)行明確分工，避免不必要的吵鬧和爭論，這樣就能使每個(gè)成員都有思考的機(jī)會和時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，而不是熱熱鬧鬧走過場，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)小組合作趣味性情境，調(diào)動學(xué)生合作的積極性

初中數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意運(yùn)用各種行之有效的方法去創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動學(xué)生的小組合作積極性，讓學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從中增長見識，取長補(bǔ)短，提高自身的文化素質(zhì)。由于小組合作學(xué)習(xí)模式主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達(dá)及參與實(shí)踐等形式來展開的，因此在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會組織，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會合作，在討論時(shí)學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會接受他人的意見，學(xué)會進(jìn)行教學(xué)交流，充分表達(dá)自己的見解，以增強(qiáng)整體合作意識，提高合作的有效性，提高課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)行有效教學(xué)。給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在收獲知識的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作過程中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西，那就是合作。

（三）教師要在小組合作學(xué)習(xí)模式中做好引導(dǎo)工作

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，沒有個(gè)體的獨(dú)立思考就不可能有成功的小組合作學(xué)習(xí)模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課堂上給學(xué)生布置好小組學(xué)習(xí)的任務(wù)后要先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間，等學(xué)生出現(xiàn)思考障礙或答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣時(shí)，再開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣，就能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中不會處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動去思考、探究，在小組合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自身的潛能。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要多加注意學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，對他們不懂的地方，要及時(shí)地給予耐心幫助，給予其解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式之一，不僅是學(xué)習(xí)方式上的變化，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變，它能夠使學(xué)生更愉快、更主動地學(xué)習(xí)，享受在小組合作學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

岳金曉.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（7）.endprint