關(guān)于護生創(chuàng)新意識在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)的思考

穆蘭英

摘要：《基礎(chǔ)護理學(xué)》是高等教育護理學(xué)學(xué)習(xí)中的核心課程，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中應(yīng)該注重在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。本文從理論教學(xué)引導(dǎo)、實驗教學(xué)強化以及同步臨床實踐等幾個方面，對《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了分析，針對學(xué)生的創(chuàng)新意識采取了相應(yīng)的方法和措施。意在培養(yǎng)學(xué)生在《基礎(chǔ)護理學(xué)》的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的創(chuàng)新意識。通過護生創(chuàng)新意識在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)的思考，發(fā)現(xiàn)通過運用理論、結(jié)合實踐、通過護理臨床實踐三方面結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！痘A(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中，通過對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念、提高了教師理論及實踐教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對護生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)；思考

《基礎(chǔ)護理學(xué)》作為一門實踐性很強的課程在高等院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，在《基礎(chǔ)護理學(xué)》中介紹了基礎(chǔ)的護理知識和基礎(chǔ)的護理技能。學(xué)生基礎(chǔ)知識和護理技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他護理學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中對人才的需求和發(fā)展也在逐漸轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前形勢下醫(yī)學(xué)護理教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

一、運用理論在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

理論教學(xué)在醫(yī)學(xué)護理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，《基礎(chǔ)護理學(xué)》是理論學(xué)習(xí)的重要參考書籍。在實際教學(xué)中教師應(yīng)該將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將新進的教學(xué)觀念應(yīng)用到教學(xué)中[1]。應(yīng)該采取新式的教學(xué)形式和先進的教學(xué)設(shè)備去教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，除了在教學(xué)中加強基本理論的學(xué)習(xí)，同時需在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐來樹立創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施去培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要形成一套科學(xué)合理、適合學(xué)生發(fā)展的理論教學(xué)體系[1]。

在醫(yī)學(xué)護理教學(xué)中我們認為學(xué)習(xí)的重點是對基本理論和各項護理操作的學(xué)習(xí)，在實際學(xué)習(xí)中應(yīng)該將理論學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首要位置。從醫(yī)學(xué)護理教學(xué)的歷史發(fā)展來看，理論學(xué)習(xí)都是在不斷地歷史實踐之后形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如基礎(chǔ)護理學(xué)中的導(dǎo)尿術(shù)，導(dǎo)尿術(shù)是我國藥王孫思邈發(fā)明的。導(dǎo)尿術(shù)的發(fā)明是為了解決患者的尿液潴留問題而研制的，導(dǎo)尿術(shù)最初是借助于蔥管完成的，而在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中已將導(dǎo)尿術(shù)的技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的相當(dāng)完善。在現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)導(dǎo)尿應(yīng)用中采用的是留置氣囊導(dǎo)尿管，在其應(yīng)用下能夠?qū)?dǎo)尿管的材質(zhì)問題解決，這就有效的推動了護理專業(yè)的發(fā)展[2]。

在運用理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識中應(yīng)該將理論的知識來源進行擴充，目前我國已經(jīng)有較為全面的醫(yī)學(xué)類雜志期刊。在雜志期刊中擁有現(xiàn)代化醫(yī)者的研究理論和成果，在實際的課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極的將這些醫(yī)學(xué)雜志期刊作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)的擴充進行日常的教學(xué)

[2]。雜志期刊與醫(yī)學(xué)教課書相比具有更加廣闊的應(yīng)用空間，雜志上對新進的醫(yī)學(xué)技術(shù)以及新進的醫(yī)學(xué)設(shè)備更新速度較快。因此在實際教學(xué)過程中應(yīng)該將雜志期刊作為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)工具來應(yīng)用。

二、實驗教學(xué)中強化學(xué)生創(chuàng)新意識

《基礎(chǔ)護理學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，在其教學(xué)中應(yīng)該要對實驗操作規(guī)范化學(xué)習(xí)。在實驗操作的規(guī)范化學(xué)習(xí)中是將課堂理論學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灢僮?，在實驗操作的?yīng)用中能夠加深對理論知識的掌握和學(xué)習(xí)，因此在現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)護理教學(xué)中應(yīng)該將實驗教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)中。在實驗教學(xué)中除了要完成相關(guān)的操作訓(xùn)練外還應(yīng)該注重對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)感受分析。在教學(xué)過程中應(yīng)該采用實物圖或者是結(jié)構(gòu)圖來向?qū)W生介紹相關(guān)護理儀器的應(yīng)用方法，讓學(xué)生在試驗中能夠看到各種設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)以及各種實驗設(shè)備的操作流程。

在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，體現(xiàn)在實際教學(xué)中讓學(xué)生自主的動手去操作實驗，在實驗操作中提升學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)感興趣，才能在實際的學(xué)習(xí)中對實驗操作進行創(chuàng)新性研究。例如在實驗室指導(dǎo)學(xué)生進行護理灌腸時，向?qū)W生介紹早期的灌腸桶構(gòu)造，以及早期的灌腸桶在應(yīng)用中的穩(wěn)定性等。然后在向?qū)W生介紹現(xiàn)在的灌腸發(fā) 展后的灌腸技術(shù)，現(xiàn)在的灌腸已經(jīng)發(fā)展成為袋裝的雙掛鉤式灌腸應(yīng)用。在實驗的學(xué)習(xí)中盡量的讓學(xué)生進行真人實驗操作，只有在真人實驗操作中才能體會到患者的感受。

在實驗學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生分組扮演患者和護士的角色，讓學(xué)生在分組扮演中體會護士和患者之間的關(guān)系，從而才能將感受寫入到報告中。在實驗學(xué)習(xí)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行實驗感受交流，同時在實驗學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極的創(chuàng)新實驗學(xué)習(xí)的方法和策略，只有這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對創(chuàng)新意識的應(yīng)用[3]。

三、在護理臨床實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在《基礎(chǔ)護理學(xué)》的學(xué)習(xí)中應(yīng)該要結(jié)合實踐一同進行，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)護理學(xué)習(xí)大多數(shù)都是和醫(yī)院對口培養(yǎng)的。因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完知識理論后能夠去醫(yī)院進行實踐學(xué)習(xí)，在醫(yī)院的臨床護理實踐中學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的理論和在實驗操作中學(xué)習(xí)到的知識進行實際的患者護理操作[3]。在臨床護理的實踐學(xué)習(xí)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論知識和現(xiàn)場的患者護理進行有機的結(jié)合。讓學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)在實踐中應(yīng)用到患者的護理上。

例如在實際的臨床護理中，在面對維持鼻飼法流質(zhì)飲食溫度控制中，讓學(xué)生就這一問題進行課后思考。同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對這一問題提出自己的假設(shè)，并將假設(shè)的具體方案進行分析和研究。最終將假設(shè)方案形成紙質(zhì)作業(yè)形式在課堂中與學(xué)生進行討論分享。在不斷地實踐學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮，這對于醫(yī)學(xué)護理教學(xué)是很重要的。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在教學(xué)中要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項長期的工作進行。在《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)該按照課程設(shè)置要求去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在實際教學(xué)過程中護理教育者應(yīng)該不斷地對教學(xué)模式進行探索和轉(zhuǎn)變。要采取科學(xué)合理的措施去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中將創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

參考文獻

[1] 張少茹，王娣妙，方華，等.在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2016，06：930-932.

[2] 周紅，胡艷紅，龔愛萍，顧覺醒，李莉萍.在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].中國護理管理，2013，03：49-51.

[3] 林霞，劉莎，龔寧.淺談在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J].長沙醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，04：53-55.endprint