中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》模塊化教學(xué)探索

張帥

【摘 要】《汽車電氣》是汽車專業(yè)學(xué)生的一門核心課程。其理論抽象、線路繁雜眾多，同時(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。單靠傳統(tǒng)教學(xué)已不能達(dá)到良好的教學(xué)目的，面對(duì)這種形勢(shì)，本文從模塊化教學(xué)的角度談?wù)勚新毱囯姎庠O(shè)備的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》；模塊化教學(xué)；案例教學(xué)法；課程考核

0 引言

《汽車電氣設(shè)備》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論抽象、線路繁雜眾多。該門課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)還要有一定的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使用工具和各種先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備，對(duì)一些常見(jiàn)的故障能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和排除?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)水平差，如果按照以前的教學(xué)方式，即只是坐在課堂里給他們灌輸理論知識(shí)，那就難達(dá)教學(xué)目標(biāo)。所以如何既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效地將模塊化教學(xué)和案例教學(xué)法相結(jié)合，才能使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]。

1 新環(huán)境下汽車電氣維修課程中模塊化教學(xué)的實(shí)施

1.1 模塊化教學(xué)概述

模塊化教學(xué)就是為應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用型高技能人才的廣泛需求，我國(guó)職業(yè)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育方針，大力推行素質(zhì)教育、能力教育，重新對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教育過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況和當(dāng)?shù)靥厣?，針?duì)一些專業(yè)領(lǐng)域課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“化零為整”的策略，將課程劃分為不同的模塊，按照模塊來(lái)組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，教育工作者將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)化地分解為相互獨(dú)立且有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)重新整合形成各部分相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，通過(guò)各個(gè)模塊教學(xué)讓學(xué)生能夠具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的實(shí)踐能力[2]。

1.2 汽車電氣維修課程中模塊化教學(xué)的實(shí)施

1.2.1 汽車電氣維修課程的模塊劃分

模塊化教學(xué)將課程分為若干模塊，并按照各個(gè)模塊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成多個(gè)子模塊，教學(xué)模塊一定要考慮本專業(yè)就業(yè)崗位的需要，在課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)為原則。遵照由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由單一到綜合，從基礎(chǔ)到專業(yè)，避免“斷層”，為學(xué)生牢固掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)[3]。由此，可以將《汽車電氣設(shè)備》課程分為如（表1）幾個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)各模塊的劃分，使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為集中，方便教學(xué)工作開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

1.2.2 實(shí)施模塊化教學(xué)的要求

1）模塊化教學(xué)對(duì)教師的要求[2]

實(shí)施模塊化教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師不僅傳授學(xué)生理論知識(shí)，教師還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)車間的日常管理。這促使老師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)該定期選派專業(yè)骨干教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的狀況和對(duì)人才的要求，老師在以后的教學(xué)中做為重要依據(jù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，促使專業(yè)教師成為優(yōu)秀的“雙師型教師”。

2）模塊化教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求

為保障模塊化教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)硬件的投資，比如建設(shè)汽車各模塊實(shí)訓(xùn)基地、汽車仿真拆裝和故障診斷實(shí)驗(yàn)機(jī)房、購(gòu)置主流車型車輛、不斷豐富完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，這有這樣，學(xué)生才能夠把理論實(shí)踐緊密結(jié)合，有效提高實(shí)際動(dòng)手能力。

在日常教學(xué)中，通過(guò)模塊化教學(xué)：（1）可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，師生形成良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”。（2）該教學(xué)模式促使教師成為既是新課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，又要具備實(shí)踐能力的“雙師型教師”。（3）進(jìn)一步提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙菊芳.“案例教學(xué)”在《汽車電氣》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代報(bào)告（下半月），2012（10）：100-101.

[2]劉伯營(yíng).新環(huán)境下汽車電氣維修課程中模塊化教學(xué)的實(shí)施[J].新校園（上旬刊），2014（6）：70-71.

[3]韓軍寧.基于汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程的實(shí)踐教學(xué)探討[J].大江周刊（論壇），2013（7）：259-260.

[4]馮美英.高職汽車電氣系統(tǒng)檢修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2012（11）：146-147.endprint