關(guān)于有效推動小學科學中探究式改革的思考

黃貝貝　張偉達

摘 要 現(xiàn)階段小學科學教學實踐活動中主要采用探究式教學，這對學生能力的發(fā)展有重要意義。但在不斷探索實踐的過程中也出現(xiàn)了一些問題：教師教學水平不高、學生自主積極性低、教學設(shè)備資源不足和教學評價體系不匹配等。針對這些問題，文章從提高教師教學能力、激發(fā)學生參與積極性、完善教學資源設(shè)備投入以及完善教學評價體系四個方面提出解決措施。

關(guān)鍵詞 探究式教學 教學 小學科學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.065

Abstract At present， Inquiry teaching was mainly adopted in science lesson of primary school， which is a great significance to the students' ability. But there have been some problems in the process of practice： teachers lack of teaching ability， students are not positive， inadequate investment in teaching resources and education evaluation system is not scientific. Based on these problems， this paper takes measures from four aspects： improving teachers' teaching ability， improving students' participation enthusiasm， improving teaching resources equipment investment and perfecting teaching evaluation system.

Keywords inquiry teaching； teaching； primary science

倡導探究式教學是由2017年新修訂的《小學科學課程標準》明確指出的四個基本理念之一。探究式教學作為小學生學習科學課程的重要方式，在學校和教師不斷推進的情況下，也出現(xiàn)了一些實施阻礙。為實現(xiàn)課標的方針，如何有效推動小學科學課堂探究式教學顯得尤為重要。

1 探究式教學

探究式教學是以探究為主的教學。具體的說它是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學探究的過程，以獲得科學知識、領(lǐng)悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。①一般而言，探究式教學遵循以下幾個流程。

1.1 基本過程

1.1.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

探究式教學的首要任務(wù)是設(shè)置需要解答的問題。要研究的問題一旦被確定，教師就要以此為根據(jù)，從而創(chuàng)造設(shè)計與學習任務(wù)相關(guān)的問題和情境，從而使學生被激發(fā)出自主探究的欲望。

1.1.2 小組探究，自主探究

探究性教學模式在教學過程中強調(diào)學生的自主學習和自主探究，并以此為基礎(chǔ)，實施學生小組合作學習活動。②在學生進行自主探究活動時，教師要起到引導和支持作用，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性與積極性。

1.1.3 討論交流，解決問題

學生在經(jīng)過了認真的探索研究、仔細思考后，進入討論交流階段。討論交流能為學生提供思維互動與共享成果的平臺，從而順利解決探究問題。有利于提升學生思維的層次和水平，營造相互學習的氛圍。

1.1.4 課后總結(jié)，遷移延伸

在探究課堂結(jié)束后，教師要理性認識學生在學習能力方面上的差異，布置因人而異、因組而異的課后探究實踐作業(yè)。與此同時，教師還要鼓勵學生發(fā)散思維，遷移延伸，運用課堂學習所獲得的知識與方法去分析社會現(xiàn)象和問題，學以致用。

1.2 意義

1.2.1 提高教師教學有效性

問題探究式教學模式的目的在于對學生能力的培養(yǎng)與提高。教師作為課堂教學的主導者，采用問題探究式模式進行課堂教學，有利于學生切實成為學習的主體，提高教學的有效性，符合小學科學課程目標要求。

1.2.2 加強學生知識理解，提高綜合素質(zhì)

探究式研究問題設(shè)計不但考慮基礎(chǔ)知識的融合，而且還涉及了其他眾多因素。通過探究式學習，有利于加強深化學生對基礎(chǔ)知識方法的理解并加以運用。同時，探究式教學有利于全面提高學生綜合素質(zhì)。首先，探究式教學模式下，學生能夠被所研究得問題充分吸引，并通過各種方式尋找解決方案。這有助于學生收集情報與自主搜索檢閱信息能力的養(yǎng)成。其次，在探究式教學中，一般會形成學習小組，成員之間要組織分工，協(xié)同配合。以此，學生可以相互幫助、相互學習，實現(xiàn)個人自主學習和小組合作學習間的有效結(jié)合。

2 小學科學課堂探究式教學的實施障礙

探究式教學模式在小學科學課堂得到了廣泛運用，但也出現(xiàn)了一些實施問題和障礙。

2.1 教師教學水平欠缺

探究式教學對教師的教學能力要求較高，它需要教師有良好的教學水平。而教學能力不足的教師教學時會出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在對探究問題設(shè)計能力上。首先，教師設(shè)計的問題難易程度不合適。過于容易和偏于高難度的問題都會降低學生的學習欲望。其次，問題邏輯關(guān)聯(lián)性不強。教學中一些教師的問題設(shè)置往往停留在同一層次，缺乏內(nèi)在邏輯性，影響學生知識體系的構(gòu)建與整合。

2.2 學生自主積極性低

探究式教學希望學生能夠更加自主地參與到探究學習這個過程中，同時教師能夠很好地引導學生更加深入到教學活動里。然而，在一些小學科學課堂上由于人數(shù)較多，教師為了方便教學并不采用探究式教學方式，導致學生自主參與積極性不高。與此同時，由于課程時間安排等原因，教師與學生間、學生與學生間不熟悉，很難形成良好的自主探究小組，不利于探究活動的展開。因此導致一些學生不能積極主動地參與探究式教學課堂。endprint

2.3 教學設(shè)備資源不足

小學科學在進行探究式教學前需要大量的前期教學設(shè)備與資源的準備。首先，學校要提供相應(yīng)的進行科學實驗的教室和設(shè)備資源；教師要做出各種可能出現(xiàn)的假設(shè)和預判，并準備進行探究式實驗時所需要的實驗材料；而學生要開展課前的問題研究，收集小組探究時需要的數(shù)據(jù)素材等。其次，要進行有效的科學探究式教學，必須具備足夠的社會資源與資金支持。一些學校缺少相應(yīng)的科學實驗室，同時缺少在科學探究式教學上的設(shè)立資金。這就導致教師和學生想進行探究式科學教學時，因為缺乏設(shè)備和材料而導致無法開展。

2.4 教育評價體系不匹配

受應(yīng)試教育的影響，一些學校只重視語文、數(shù)學、英語三科教學成果，不重視小學科學課程。探究式教學作為一種新的教學模式，應(yīng)該要具備與該教學模式相匹配的教學評價機制。③探究式教學相適應(yīng)的評價機制應(yīng)該包含教師對自己的評價、學生對自己的評價、教師對學生的評價、學生間互評以及學生對教師的評價五個方面。然而，當前大多數(shù)學校教學的評價方式仍以結(jié)果性評價為主，學生始終處于被評價的位置。而這會導致探究式教學考核制度缺乏可信度與科學性、降低探究式教學的成效。

3 小學科學探究式教學的實施途徑

面對上述小學科學課上實施探究式教學的這些問題，教師必須努力探索相應(yīng)的解決方案，才能夠更加高效地推進科學探究式教學進程。

3.1 提高教師教學能力

教師是否具備相應(yīng)的探究式教學能力是影響探究式教學改革成敗的主要因素。第一，要加大對小學科學課程的重視力度，培養(yǎng)科學教師的探究教學的熱情。第二，要提高教師探究式教學能力和技巧，使用探究方法開展教學活動。例如：在學習《空氣中有什么》一課時，教師要立足學情，通過課前引導和交流，讓學生自己提出探究問題；在進行問題設(shè)計與改進時也要貼近學生認知水平，貼近生活，圍繞教學目標合理、合邏輯地進行設(shè)計。小學科學教師要切實熟練掌握并靈活運用探究式教學策略，才能有效推進探究式課堂的進行。

3.2 激發(fā)學生自主積極性

探究式教學要求學生能夠更加自主積極參與到探究活動中。第一，在進行探究式教學前，教師可以在結(jié)合教學的知識點的基礎(chǔ)上，將學科前沿熱點引入課堂，安排教學內(nèi)容。例如：在學習《今天天氣怎么樣》一課時，教師可以結(jié)合我國新發(fā)射的氣象衛(wèi)星來導入課堂，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。第二，在進行探究式教學中，教師要指導學生進行獨立思考、并大膽表達自己的想法。同時，采用小組合作學習，達到共同進步的目的。例如，在學習《搭支架》一課時，教師可以組織學生先說說自己的構(gòu)想，再組成小組，動手搭出自己想要的支架。第三，在完成探究式教學后，教師要重視探究式作業(yè)的布置，側(cè)重使用科學的方法來解決實際生活問題。例如：在完成“地球與宇宙”相關(guān)教學內(nèi)容后，教師可以布置遷移拓展作業(yè)，讓學生整合所學知識與方法制作“太陽系”模型等，以此激發(fā)學生參與探究式教學的積極性。

3.3 完善教學資源設(shè)備投入

為了保證探究式教學的有效長期實施，需要建立起小學科學教學資源設(shè)備投入的有效制度保證。第一，學校要建立起完備的設(shè)備與資源體系。建立起以教室和科學實驗室為主的科學學習場所。同時學校還要提供進行科學探究式實驗時所需要的實驗設(shè)備和材料。第二，教師和學生在進行探究式教學時，要結(jié)合學校資源，制定相符合的探究課題。第三，學校要建立跨組織協(xié)同的資源投入模式?？缃M織協(xié)同不僅是一種新興教學模式，也是實現(xiàn)探究式教學資源投入社會化的良好實踐。④學校和校外社會單位相結(jié)合，確保社會單位在科學探究式教學過程中的資源投入，而科學活動中學生產(chǎn)生的新想法又會被社會單位加以優(yōu)化和利用，以實現(xiàn)雙方的共贏。

3.4 完善教學評價體系

探究式教學要有自身相對應(yīng)的教育評價體系。第一，更加注重學生全面發(fā)展?？茖W探究式教學看重學生的積極自主的學習探究態(tài)度，可以通過創(chuàng)建學生學習成長檔案袋，綜合評價學生的學習生活情況。第二，教學要推行多主體評價方式，要讓除教師外，家長、學生也能夠參與學生評價工作中。使學生認識到自己積極主動參與其中是探究式教學能夠有效推進的重要構(gòu)成部分，從而來引導學生參與到探究式教學評價中。第三，學校要開通多種教學評價渠道。例如：使用匿名評價信箱，開展校園開放評價活動等。

4 結(jié)語

小學科學課程實行探究式教學，符合現(xiàn)代教育觀對學校的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的雙方面發(fā)展。教師要積極引導每一個學生在課堂中主動思考解決探究問題。同時結(jié)合多元教學評價方式，積極創(chuàng)設(shè)平等且相互尊重的探究式小學科學教學課堂。有針對性地解決當前探究式教學過程中所面臨的問題，以取得良好的教學成效。

注釋

① 義務(wù)教育小學科學課程標準[J].今日教育，2017（3）：4-4.

② 賈永瀟.初中語文課堂教學中探究性模式的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（26）：225.

③ 朱瀟清.思想政治課問題探究式教學的研究[D].上海：華東師范大學，2015.

④ 姚山季，錢存華.高校探究式教學改革：實施障礙與超越路徑[J].江蘇高教，2015（3）：79-81.endprint