高校藝術(shù)設(shè)計大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

顧賢能

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的核心就是必需具有較強的實踐能力與創(chuàng)新能力。本文結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際，從課程體系與教學模式改革，建設(shè)具有實踐項目經(jīng)驗的教師隊伍，加強實驗教學隊伍建設(shè)，提高實驗教學人員素質(zhì)，加快實驗室建設(shè)，構(gòu)建能力培養(yǎng)的保障體系，完善校外實踐實習基地建設(shè)，建立健全實踐教學體系幾個方面來探索藝術(shù)設(shè)計大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；實踐創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；途徑

2012年10月，教育部公布新調(diào)整的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，新增了藝術(shù)學門類。新增的藝術(shù)學門類下設(shè)藝術(shù)學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術(shù)學、設(shè)計學專業(yè)類5個，33個專業(yè)。其中設(shè)計學專業(yè)設(shè)8個專業(yè)。藝術(shù)學的升格，標志著我國的藝術(shù)學真正確立了獨立的學科地位，這也是適應(yīng)高等藝術(shù)教育發(fā)展新形勢的內(nèi)在需求。藝術(shù)設(shè)計是一門體現(xiàn)著文學、藝術(shù)學、民俗文化學、心理學、計算機科學等諸多學科交叉的學科，強調(diào)學生對藝術(shù)設(shè)計基本理論知識掌握的同時，更要突出對學生設(shè)計創(chuàng)新思維的引發(fā)、實際操控能力的訓(xùn)練，力求培養(yǎng)出能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、生產(chǎn)和管理領(lǐng)域內(nèi)從事專門設(shè)計、研究、教學、管理等工作的優(yōu)秀人才。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的核心就是必需具有較強的實踐與創(chuàng)新能力。這就要求我們以此為目標，不斷去探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

1 藝術(shù)設(shè)計大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程設(shè)置落后，教學方法陳舊

一個專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，要落實到專業(yè)的培養(yǎng)方案上，而培養(yǎng)方案的確立最終是體現(xiàn)在課程設(shè)置上。目前，許多高校藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，缺少主動的社會調(diào)查和市場調(diào)研，從而導(dǎo)致專業(yè)的課程設(shè)置與社會行業(yè)需求嚴重脫軌，使學生在校所學內(nèi)容根本跟不上行業(yè)發(fā)展的趨勢。在教學方法上，許多教師仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式，一個講臺、一本教材，老師講學生聽，再完成課本的布置的一些經(jīng)典案例，上交方案后完成該課程的學習。學生長期處于被動學習中，沒有養(yǎng)成分析實際問題，解決實際問題的能力，嚴重制約學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，與社會行業(yè)對藝術(shù)設(shè)計大學生能力訴求背道而馳。

1.2 專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，缺少項目經(jīng)驗

目前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資隊伍主要以碩士為主，以碩士為主的教學團隊承擔了本專業(yè)教學工作量的80%-90%，這支教學隊伍大多數(shù)都是剛剛從國內(nèi)高校畢業(yè)的碩士生，畢業(yè)后就直接走上講臺的。他們不缺知識傳授的能力，最為缺少的就是實踐經(jīng)驗和實際項目操作的能力，以至在培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力上，經(jīng)驗儲備不足，顯得力不從心，不能勝任。

1.3 實驗室人員力量薄弱，素質(zhì)有待提高

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室人員普遍性地存在以下幾種問題。結(jié)構(gòu)不合理：整個實驗室隊伍基本上以年輕的本科生為主，碩士及以上學歷的很少，職稱上基本以初級和中級職稱為主，擁有高級職稱的少之又少。定位模糊：在高校中實驗室人員的工作定位在很大程度上往往會等同于行政坐班人員，日常工作會摻雜許多行政上的工作，無法專注于實驗室工作。業(yè)務(wù)培訓(xùn)少：高校每年對儀器設(shè)備的投入很大，而且基本都有相應(yīng)的規(guī)劃，但對于實驗室技術(shù)人員的培訓(xùn)方面很少提起，也沒有專門的經(jīng)費支持和計劃?？蒲心芰Ρ∪醯葐栴}：由于學歷結(jié)構(gòu)職稱偏低等方面的原因，實驗技術(shù)人員的科研項目能力薄弱。實驗室隊伍能力與素質(zhì)的偏低，導(dǎo)致不能很好地去指導(dǎo)學生實踐動手能力，極大地制約了學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

1.4 實驗室建設(shè)分散，缺少場地與資金

由于一些歷史的原因，學校資金的短缺與場地的不足，還有實驗室在建設(shè)上缺少長期的統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)實驗室建設(shè)分散，一些相關(guān)的實驗室距離很遠，沒有形成規(guī)模一體。實驗儀器設(shè)備也普遍落后，不能很好地為學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

1.5 校外實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定

目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對外還沒有建立相對穩(wěn)定的校外實習基地，學生多是由自己憑關(guān)系去找實習單位，有的在本地找不到實習基地的都回到自己家鄉(xiāng)尋找單位單位，導(dǎo)致實習嚴重分散。這種分散實習，不利于教師及時指導(dǎo)和解決學生在實習中出現(xiàn)的問題，更嚴重的是由于不能經(jīng)常督促檢查，學生不參加實習活動的現(xiàn)象較為突出，實踐教學效果大打折扣[1]。

1.6 專業(yè)實踐教學體系缺少保障機制

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是技藝技能表現(xiàn)較強的一種學科，專業(yè)課程的應(yīng)用性較強，基本以實踐性課程為主。學生的學習不能僅僅停留在課堂教學中，課堂上教師所要傳授的是設(shè)計的原理、理念、方式方法等，而學生對課程的實踐與操作學習所要花的大量時間都是在課外的。學生課外自主實踐學習往往會存在一定的盲目性也缺乏引導(dǎo)，應(yīng)該針對情況對學生提出進一步的要求，規(guī)范并形成實踐教學體系。學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的工程，除了課堂教學還必須有健全的實踐教學體系來督促和保障學生能力的提高。

2 探索藝術(shù)設(shè)計大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1 課程體系與教學模式改革

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此課程體系的建設(shè)必須圍繞著“應(yīng)用性”進行研究。在制定教學計劃時，應(yīng)當把滿足社會需要與促進就業(yè)作為制定計劃的指導(dǎo)思想和原則，既突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又十分注重讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學生為中心的能力標準和課程體系[2]。為實現(xiàn)培養(yǎng)學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科學素質(zhì)提高，扭轉(zhuǎn)學生在學習過程中重基礎(chǔ)、輕能力和素質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，進一步調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照藝術(shù)學科發(fā)展規(guī)律和學生認知層次對課程體系進行重新整合和優(yōu)化，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學新體系。構(gòu)建出“基礎(chǔ)課程—專業(yè)課程—綜合設(shè)計性課程—專業(yè)實踐—科研創(chuàng)新活動”—體化、多層次、開放式的縱向教學新體系。多年的實踐證明，多層次的開放式教學課程體系能充分發(fā)揮和啟發(fā)學生的個性及其藝術(shù)心智，大大促進學生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生藝術(shù)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。在教學模式中應(yīng)該以課題和項目來帶動課程教學，實現(xiàn)項目教學，加快項目成果社會化轉(zhuǎn)化，提高學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)無縫對接。endprint

2.2 建設(shè)具有實踐項目經(jīng)驗的教師隊伍

藝術(shù)設(shè)計大學生除了基礎(chǔ)文化課程的學習之外，更注重的是專業(yè)技能知識和實踐操作能力學習與提高，而專業(yè)課程的教學主導(dǎo)是教師，作為教師更應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗和實際項目的操作能力。一方面，可以讓專業(yè)教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，積極參加企業(yè)的一些實際項目的運作，積累與豐富項目全程的實踐經(jīng)驗。另一方面，可以從企業(yè)中引進優(yōu)秀項目經(jīng)理和項目設(shè)計師等實踐經(jīng)驗豐富的人員作為外聘教師來給學生上課，做講座等。從兩方面的努力來實現(xiàn)實踐與教學相結(jié)合的課堂，培養(yǎng)和提升學生的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力。

2.3 加強實驗教學隊伍建設(shè)，提高實驗教學人員素質(zhì)

專業(yè)化的實驗技術(shù)隊伍是提高教學和科研水平的主要支撐，應(yīng)對實驗隊伍建設(shè)和實驗人員管理制度進行了大膽的探索，從制度建設(shè)、人員編制、實驗教學管理等多方面做出改革。鼓勵實驗技術(shù)和動手能力強的教師、研究人員從事實驗技術(shù)崗位工作，形成專兼職結(jié)合、知識、年齡、結(jié)構(gòu)合理的實驗教學師資隊伍。發(fā)揮教研室在實驗教學中的作用，積極開展實驗教學研究，促進理論教學與實驗教學相結(jié)合。健全實驗人員繼續(xù)教育制度，有計劃地推薦優(yōu)秀的實驗技術(shù)人員在職學習提高，定期組織實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一專多能的實驗教師，建立激勵機制，建設(shè)一支適應(yīng)研究型大學需要的高水平實驗技術(shù)隊伍。

2.4 加快實驗室建設(shè)，構(gòu)建能力培養(yǎng)的保障體系

近些年來實驗室在高校中的地位和作用越來越得到充分的體現(xiàn)，依據(jù)我國社會發(fā)展對藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求，按照國家教育部有關(guān)實驗室建設(shè)的總體要求，貫徹實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，結(jié)合學科專業(yè)辦學的特點和實驗室的功能定位，建立滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學需要的實驗基地。組織好實驗室建設(shè)的實施工作，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。進一步提高對實驗教學建設(shè)的經(jīng)費投入，整合各類資源，努力搭建以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺、競賽創(chuàng)業(yè)實驗平臺、就業(yè)崗前培訓(xùn)平臺為一體的具有鮮明地方特色的藝術(shù)實驗教學體系。構(gòu)建旨在提高學生基本專業(yè)技能和基本藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺；順應(yīng)社會和時代潮流，構(gòu)建面向各類各級專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的競賽創(chuàng)業(yè)實驗平臺；整合企業(yè)資源，組建以開拓就業(yè)途徑和培養(yǎng)零適應(yīng)能力的藝術(shù)設(shè)計人才為目的的企業(yè)崗前培訓(xùn)平臺。進一步加快校企聯(lián)合實驗室的建設(shè)，完善校外實踐基地的各項管理和運行措施，改革人才培養(yǎng)模式，使課外實踐和實驗教學有機聯(lián)系起來。進一步加強與國內(nèi)外相關(guān)院校、公司建立聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，加大引入社會資源的力度，更快接觸、吸收先進的實驗教學手段、方法和軟件，提高實驗室對社會開放的能力和貢獻。

2.5 完善校外實踐實習基地建設(shè)

大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，從目前藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置情況來看，主要是以基礎(chǔ)的專業(yè)理論學習、技能訓(xùn)練、劇目排練、畢業(yè)實習等課內(nèi)實踐教學為主體。對于各種綜合性實踐創(chuàng)新項目、校企合作項目實踐、戶外拓展實踐、課外創(chuàng)新型實踐等為主體的課外實踐教學活動還重視不夠[3]。實踐基地建設(shè)要以結(jié)合學校制定和實施的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以產(chǎn)學合作教育為前提，以合理利用校外教學資源、提高教學質(zhì)量為目的。要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，充分發(fā)揮學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的三大功能，把基地辦成專業(yè)的綜合實習基地、教師掛職鍛煉的基地、科學研究和科技成果推廣基地。注重“產(chǎn)學合作教育”原則。產(chǎn)學合作教育體現(xiàn)了教育的基本規(guī)律，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，校外基地為實現(xiàn)產(chǎn)學合作教育提供了有利的條件和場所。學院應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學科發(fā)展，根據(jù)不同的地區(qū)的社會經(jīng)濟條件，積極充實產(chǎn)學合作教育的內(nèi)容和形式，不斷探索社會主義市場經(jīng)濟條件下的校外實習基地建設(shè)的模式。

2.6 建立健全實踐教學體系

藝術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)實踐性與應(yīng)用性人才為目標。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力為教學核心，圍繞著這個中心，遵循大學生的心理、設(shè)計能力綜合發(fā)展規(guī)律，針對每學年的各門專業(yè)課程，制定了新三百工程，要求學生四年內(nèi)累計完成100幅（件）作品；了解100位國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計師；了解100幅優(yōu)秀設(shè)計作品。實踐教學體系應(yīng)該包括設(shè)計性及結(jié)構(gòu)性素描實驗、設(shè)計及施工材料和技法實驗（包括快速表現(xiàn)、速寫訓(xùn)練、模型制作、水彩、水粉和馬克筆表現(xiàn)技法、設(shè)計軟件）、勘察場地、案例分析及與業(yè)主交流等單項技能訓(xùn)練。重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)功能分析、技法研究實驗課及創(chuàng)新思維與表達課程，鼓勵學生用自己獨特的視角去觀察接觸社會，用自己的設(shè)計創(chuàng)新性技能為社會服務(wù)。為學生四年課外實踐提出嚴格的要求，形成健全的實踐教學體系，切實為學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高提供保障與監(jiān)督機制。

【參考文獻】

[1]周愛國.大學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策[J].教育探索，2009（1）.

[2]單煒.論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的建設(shè)[J].美術(shù)觀察，2008（11）.

[3]陳勇軍.藝術(shù)院校大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].南京藝術(shù)學院學報：美術(shù)與設(shè)計版，2012（06）.endprint