文學(xué)作品在語言教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃磊

【摘 要】在如今的語言教學(xué)課堂上，教師往往會(huì)在文章中的語言點(diǎn)上花大量的時(shí)間，學(xué)生們學(xué)到的是死的語言，而不是活的語言。本文通過對(duì)文學(xué)作品在世界各國(guó)歷史中白話文普及的作用的分析后，覺得在語言教學(xué)課堂大量引進(jìn)文學(xué)作品，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)得活的語言，還有相關(guān)的文化，這也是我們語言教學(xué)真正目標(biāo)所在。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；語言教學(xué)

0 語言教學(xué)課堂現(xiàn)狀

語言教學(xué)課堂使用的材料往往是一篇文章，這篇文章可以是記敘也可以是議論的，文章結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，主題鮮明，當(dāng)然像一些高職教材上的文章連這基本的要求都達(dá)不到，有很多都是東拼西湊，隨意刪改，毫無邏輯性可言。教師在講解文章之前會(huì)先讓學(xué)生熟悉文章中的生詞、短語和表達(dá)，然后逐句講解文章，大部分教師都會(huì)采用翻譯法來進(jìn)行講解。當(dāng)然，部分教師在逐句講解文章前會(huì)讓學(xué)生通讀全文，或通過播放錄音讓學(xué)生能大概了解文章的內(nèi)容，之后也可以配上練習(xí)用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章主旨大意的了解程度。但不管怎么樣，教師在課堂上都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來逐句分析講解文章，如詞的意思，結(jié)構(gòu)和用法等并舉例。當(dāng)然教師也會(huì)對(duì)文章中的比較復(fù)雜的、難以理解的句子進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析。這種教學(xué)方法在一定程度上是有助于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的?？v觀歷史，中國(guó)歷史上很少有此類語法書籍，說明當(dāng)時(shí)的人在語言教學(xué)上不關(guān)注語法教學(xué)，這當(dāng)然這是很遺憾的。到了近現(xiàn)代，隨著中西文化交流的擴(kuò)大，次類書籍大量流入中國(guó)，使得中國(guó)的專家學(xué)者開始關(guān)注并重視對(duì)語言本身的分析和歸納整理，一時(shí)間語言學(xué)作為一門單獨(dú)的學(xué)科在中國(guó)各大學(xué)校園如雨后春筍般涌現(xiàn)。但時(shí)至今日，中國(guó)的語言教學(xué)在取得重大成績(jī)的同時(shí)也存在著很多的不足。學(xué)生在考試中都能考很好的分?jǐn)?shù)，喜歡做題目，不喜歡看文學(xué)作品，即使是小說也很好看更別說詩歌、散文、喜劇等了。學(xué)生們學(xué)到的都是一些死的語言而不是活的語言。那么如何讓學(xué)生們學(xué)到活的語言呢，大量閱讀文學(xué)作品，特別是大家感興趣的文學(xué)作品也許是一個(gè)突破口。

1 文學(xué)作品在世界各國(guó)歷史中白話文普及的作用

什么是白話文？白話文是相對(duì)文言文而講的，它更符合我們的說話習(xí)慣。白話文的普及在現(xiàn)在看來好像沒什么值得研究的，因?yàn)榇蠹医^大部分都受到基本的教育都能讀能說基本的白話文。但是我們回到一百多年前去看就不是那么一回事了。那時(shí)正規(guī)的文體是文言文，它比較難，不大符合我們的說話習(xí)慣，只流行于受過良好教育的上流社會(huì)，普通老百姓很難懂，所以不便普及。為了推廣語言文字，提高國(guó)民素質(zhì)，那時(shí)有識(shí)之士提出有必要推廣白話文。但我們國(guó)家地域廣闊，各地方言眾多，教育普及程度不高，白話文的普及不是那么容易。雖說有眾多困難，但當(dāng)人們拿起筆來也能寫上那么幾句白話文，開起口來也能說上那么幾句白話文，這又是怎么回事呢。那時(shí)也沒有任何的白話文教科書可供大家學(xué)習(xí)。據(jù)胡適、陳獨(dú)秀等老一輩學(xué)者的看法是因?yàn)槟菚r(shí)已經(jīng)有不少普通百姓喜聞樂看的白話文文學(xué)作品流行于民間。它們是《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》等，這些文學(xué)作品絕大部分都采用的是白話文，老百姓都能看得懂，聽得明白，加上故事本身生動(dòng)有趣，流傳時(shí)間悠久，所以能被大家廣泛接受。這些文學(xué)作品無形中讓白話文得到了推廣和普及。在當(dāng)時(shí)這種推廣和普及大多是無意識(shí)的，如果有識(shí)之士能能加以主動(dòng)推廣，那效果就會(huì)更加明顯。

前文所述主要舉的是我們國(guó)家的例子，接下來我們看看世界其他國(guó)家的情況如何。首先我們來看意大利。五六百年前，那時(shí)的意大利語還沒普及，上層階級(jí)主要用拉丁文來著書通信，那時(shí)的拉丁文就好比中國(guó)的文言文，一般的老百姓看不懂也寫不來，因?yàn)樗茈y所以不被普通老百姓接受。到了十四世紀(jì)的初年，意大利出了一位大文學(xué)家，他叫但丁，他極力主張用當(dāng)時(shí)的意大利語來代替拉丁文，為此他開始用意大利語來創(chuàng)作。他的代表著有《喜劇》，當(dāng)時(shí)風(fēng)靡一時(shí)，為意大利語在意大利的推廣和普及做出了極大的貢獻(xiàn)。在但丁的影響之下，后來意大利多位作家都開始放棄拉丁文改用意大利文來進(jìn)行創(chuàng)作，也取得了極大的成功。這些文學(xué)作品對(duì)語言文字的推廣和普及的作用可遠(yuǎn)勝于教科書。

接著我們?cè)賮砜从?guó)。英語現(xiàn)在是世界上最通行的語言，在世界各國(guó)的重要性不言而喻，我們國(guó)家現(xiàn)在基本從小學(xué)三年級(jí)就開始教授英語了。很難想象在五六百年英語只是倫敦附近一帶的方言。那時(shí)的英國(guó)雖然只是一個(gè)小島，但由于受交通通信的限制，各個(gè)地方都產(chǎn)生了各自的方言，英語也只是方言的其中一種。英語在英國(guó)的普及同前面的意大利類似，得益于偉大的文學(xué)家。到了十四世紀(jì)的末年，英國(guó)出了兩位偉大的文學(xué)家，一個(gè)是杰弗雷·喬叟，另一個(gè)是約翰·威克里夫。喬叟的很多詩歌和散文都是用英語來創(chuàng)作的。威克里夫把對(duì)老百姓影響很大的基督教的《舊約》《新約》翻譯成了英語。到了后來，無數(shù)的文學(xué)家都開始用英語來創(chuàng)作，這些都對(duì)英語的推廣和普及都做出了極大的貢獻(xiàn)。加上后來英美國(guó)力的強(qiáng)大，終使英語成為如今的世界性語言了。

2 如何在語言教學(xué)中使用文學(xué)作品

在語言教學(xué)課堂中，對(duì)語言的基本分析固然不可缺少，但是我們可以相對(duì)減少其在課堂中比重，加大對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的介紹。這首先，需要教師自己加大文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀大量的文學(xué)作品，如果是英語，建議閱讀英語小說。因?yàn)樵诟鞣N體材中，小說在英語文學(xué)中地位最高，成就也最大。教師可以選取一些片段，當(dāng)然內(nèi)容要有趣，特別是一些后來改編成電影的小說供學(xué)生們閱讀。因?yàn)殚喿x之前，學(xué)生們也許已經(jīng)看過相關(guān)電影對(duì)其中的內(nèi)容也比較熟悉，閱讀起來也比較容易。還有在選擇時(shí)近可能選擇當(dāng)代作品，如比較流行的《哈利波特》《冰與火之歌》等。鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 總結(jié)

從歷史角度來看，文學(xué)作品在語言教學(xué)中的作用毋庸置疑，它是活的語言，通過文學(xué)作品我們不但可以了解該語言，并能很好的使用該語言。我們看到的不只是樹木還有深林。通過文學(xué)作品我們還能將語言文字同文化聯(lián)系起來，這才是我們教育的終極目標(biāo)。

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