小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及問題探究

趙啟友

摘要：在新課程改革的推行過程中，人們對小學數(shù)學生活化教學的重視程度不斷提高?，F(xiàn)階段小學數(shù)學生活化教學的效果并不理想，很多生活化教學活動沒有得到有效的開展和實施，學生們在學習過程中依舊是以教學為主，忽視對現(xiàn)實生活的了解。而且由于部分教師存在重教學輕生活的思想，教學的方式和方法單一，導致生活化教學過于形式化。對此，小學數(shù)學生活化教學就應該建立在正確的思想觀念之下，創(chuàng)新教學的方式和方法，整合教學內容，重視實踐教學和生活的結合。

關鍵詞：教學生活化；教學方法；小學數(shù)學

引言：在現(xiàn)實生活中，所有知識的獲取都是來源于生活，知識的形成和歸納都是前輩們在社會實踐中總結出來的。而教學活動從本質上來說就是歸納總結的過程，將生活中的實踐提煉出來，以知識的形式傳授給學生。伴隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學已經得到了各學校的重視，但是在生活化教學實踐過程中，依舊存在著諸多的問題。通過研究，提出完善小學數(shù)學生活化教學的策略，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學生活化教學的定義

所謂小學數(shù)學生活化教學，簡單來說就是在小學數(shù)學教學的過程中，教學的方式、教學的方法和教學的思維都趨向于生活化。面向生活，從生活出發(fā)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有序開展。在二十世紀九十年代，世界各國都在逐漸加強對多樣化教學方式的探索，強調培養(yǎng)學生的實踐能力，使教學的內容更加貼近生活。現(xiàn)階段我國政府和有關部門也逐漸認識到了小學數(shù)學生活化教學的重要性，開始大范圍的推廣和實施生活化教學。

二、小學數(shù)學生活化教學的存在的問題

（一）重教學輕生活的思想觀念的限制。現(xiàn)階段很多小學數(shù)學教學過程中，教師對于生活化教學的理解并不透徹，很容易出現(xiàn)極端現(xiàn)象，導致部分小學數(shù)學教師重教學輕生活的思想嚴重，對生活化教學的理解僅存在于字面上，選擇的教學素材也只是從網絡上下載下來的，不符合教學的要求，也無法滿足學生的需求。而且有的教師認為生活化教學就應該以教學為根本，將生活化作為教學的輔助手段，忽視了教學在生活中的實踐。同時也有些教師認為數(shù)學教學最重要應該是對基礎知識的掌握，融入太多的生活，反而會浪費教學的時間和教學資源，這種教學與生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象也是當前小學數(shù)學生活化教學中最為常見的問題之一。

（二）生活化教學方法單一。目前，很多小學教學在教學的方法上還有待進一步的完善和創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學過程中，教師認為生活化教學應該是建立在簡單易懂，更加貼近生活的教學方式上。所以在選擇教學方法上就忽視了學生自身的特點，小學生對新的知識的吸收能力相對較弱，只是一味的迎合生活化教學，采用單一的課本講解的方式進行教學，這種方式對他們來說，并不利于知識的吸收和掌握。同時在單一的生活化教學方式下，學生們更容易產生煩躁、厭學的心理。

（三）生活化教學過于形式化。在小學數(shù)學教學過程中，教師們在表面上是比較認可生活化教學，然而在實際的教學過程中，對教學課程和教學內容的安排，也僅僅只是與生活掛鉤，教學的內容看起來與生活相關，但是對于學生來說卻沒有多大的意義。在這種情況下，教師設計的教學內容與學生自身了解的知識無法建立一種銜接，例如教師在講解將一根長3米，底面半徑5厘米的圓柱體截成兩段，表面積增加了多少平方厘米的案例時，學生能夠聯(lián)想到的只能是通過教室中的某些物體進行參考，而不會運用到現(xiàn)實生活中。這種教學的方式，很難引導學生獨立思考，生活化教學方式過于形式化，不講究效率，往往會適得其反。

三、小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化措施

（一）更新教學觀念。教師作為教學的引導者，在小學數(shù)學教學課程中，實現(xiàn)生活化教學就應該樹立起正確的教學觀念，明白生活化教學的真正內涵，起到一定的引導作用，引導學生在學習中關注生活。一直以來，在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，教師的教育目的是以實現(xiàn)教學目標，將學生的考試分數(shù)放在第一位的，從而忽視了學生的實踐學習能力，導致學生獲取的知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。因此，小學數(shù)學教師就應該順應時代的潮流，及時的更新教學觀念，留意生活中的教學現(xiàn)象，將生活與教學融合在一起。比如對于學生不遵守上課時間的問題，教師可以讓學生自己觀察時鐘的運行情況，并且與教學課程相結合，讓學生明白時間的重要性同時，也可以將教學與生活結合在一起，增強教學課程和教學內容的實用性。

（二）創(chuàng)新生活化教學的方法。小學數(shù)學生活化教學過程中，教師應該對教學的方法進行改進，要為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。首先，教師應該對教學的內容進行設計，注意對生活中自然現(xiàn)象的捕捉，要使教學的內容更加貼近生活。比如教師在講述循環(huán)小數(shù)時，可以借鑒春夏秋冬四個季節(jié)的循環(huán)更替，讓學生能夠明白循環(huán)小數(shù)就像四個季節(jié)一樣，在不斷的交替循環(huán)。其次，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，還應該堅持以學生較為熟悉的生活素材作為教學的內容。這就需要教師秉持著以學生為主，立足于生活，為學生創(chuàng)造出不同的教學情境，使學生感受到學習的樂趣，產生求知的欲望。比如說在傳授加減法時，教師可以結合實際生活中的案例。設置虛擬的商場購物的情景，將學生分為幾個小組，每組下發(fā)金額為1000元，由學生自己去商場進行購物，購買學習用品和生活用品，最后計算自己花掉的費用。通過情景設置，學生可以親身體會到學習與生活之間的聯(lián)系，從而更好的調動學生的學習興趣，使學生更好的融入到學習中。

（三）整合教學內容，加強實踐教學。在新課程標準下，小學數(shù)學生活化教學應該逐漸加強實踐教學的內容，對教學的內容進行科學化的安排，使教學課程與生活相接軌，這樣既能夠使學生掌握一定的教學內容，同時也讓學生感受到了生活的魅力。因此，教學就應該充分的利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，將教學的難點和重點與現(xiàn)實生活相結合，使教學內容變得更加生活化，這樣就可以使學生在無形中提高對生活，對學習的認識，由被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習。小學數(shù)學生活化教學過程中，教師可以由現(xiàn)實生活引入教學內容，比如針對目前的水資源短缺的問題，設置如下的場景。學校開展節(jié)約用水的活動，假如學校內有20個水龍頭，其中5個水龍頭是壞的，假設每個壞的水龍頭每分鐘會滴下18毫升的水，照這樣計算，一天內整個校園會流失多少水資源？通過場景設置，不僅僅能夠讓學生學會如何計算水資源的流失問題，還可以引起學生們對水資源的重視。而且在生活和教學整合過程中，有助于培養(yǎng)學生思考、總結、歸納的能力，還可以通過思考問題、解決問題的過程，進一步拓展學生的思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力。

結論：綜上所述，在新課程標準下，小學數(shù)學生活化教學不僅僅要符合學生的生活，更重要的是要尊重學生的特點，以學生為主體，要將教學的內容延伸到生活中，調動學生的學習興趣。同時在小學數(shù)學生活化教學過程中，教師對教學內容的設計，不能只是在表面上傾向于生活化，而是讓學生能夠真正的融入到現(xiàn)實生活中，這樣才能養(yǎng)成學生良好的行為習慣，才能引導學生正確的學習，建立起高效率的小學數(shù)學教學課堂。

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