如何提高農(nóng)村中學教育管理質(zhì)量

王軍

【摘 要】隨著新課改的深入推進，傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式無法適應現(xiàn)代教學的新要求，特別是在教育管理上亟待改進和優(yōu)化，如此才能提高學校的辦學水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。但我國農(nóng)村地區(qū)受多種因素的限制，教育發(fā)展速度十分緩慢。文章主要對當前在農(nóng)村中學教育管理中存在的問題及改進措施進行分析和研究，為提高農(nóng)村中學教育管理質(zhì)量提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村中學；教育管理質(zhì)量；存在問題；方法

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0127-02

近年來，隨著不斷深化的農(nóng)村教育改革，在一定程度上提高了農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。但由于生活環(huán)境及文化背景與城市存在較大差異，導致農(nóng)村教育管理力度不夠，再加上傳統(tǒng)教育理念的禁錮，農(nóng)村中學教育管理質(zhì)量難以大幅提高。

一、當前農(nóng)村中學教育管理中存在的問題

1. 管理制度不健全

受多種因素的影響，農(nóng)村中學管理制度存在不同程度的問題，導致整體管理水平偏低。隨著新課改的深入推進，原先的學校管理制度與新的教學思想很難適應，制度的作用難以充分發(fā)揮，再加上不合理的內(nèi)部管理規(guī)章，使得教師的工作積極性和主動性難以調(diào)動。部分學校雖然提出一些改進和優(yōu)化措施，但由于缺乏指導、與學校的實際情況不符等，導致最終的效果不太理想，阻礙了教育管理質(zhì)量的提高，限制了學校的發(fā)展。

2. 教育管理能力有限

部分學校領(lǐng)導的教育管理能力有限，主要表現(xiàn)在以下方面：一是沒有從根本上理解新課改的規(guī)范和要求，對人才培養(yǎng)存在偏見，自然不能制定出正確、合理的培養(yǎng)制度；二是不具備基本的管理才能和管理知識，所制訂的教學質(zhì)量評價方法缺乏科學性和有效性，忽視了教育發(fā)展規(guī)律；三是教師變動較為頻繁，學生需要不斷適應新的教師、新的教學方式，進而降低了教學效果。在此過程中，教師始終處于焦慮狀態(tài)，工作積極性也會受到打擊，影響了正常的教學計劃，降低了責任心。

3. 教師綜合素質(zhì)有待提高

師資隊伍的水平會對學校教育管理質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學校教師待遇不高，很難引進高素質(zhì)的專業(yè)人才，就連?？飘厴I(yè)的教師數(shù)量都比較少。目前，在農(nóng)村地區(qū)的中學中，年輕的新教師所占比重較高，由于他們的實踐經(jīng)驗不足，導致在實際教學過程中很難快速適應新課改的要求。同時，部分老教師由于思想僵化，對新課改的精神不能正確地理解，教學時依然采用老方法進行教學。由此可見，教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力不高，是導致教育質(zhì)量難以提升的重要原因之一。

4. 課程設(shè)置不合理

新課改更加重視實踐活動，整體教育結(jié)構(gòu)的合理性進一步提高，且教學內(nèi)容也更加豐富，在教學過程中需要充分體現(xiàn)出科學的教育發(fā)展觀和人文宗旨。但在農(nóng)村學校中，受各種條件的限制，常常出現(xiàn)課程設(shè)置不符合標準、課時分配不合理等問題。對于這種情況，需要進一步規(guī)范和科學指導。

5. 學校硬件設(shè)施不齊全

雖然近幾年農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平得到顯著提升，但與城市地區(qū)相比，還是存在較大差距。尤其是偏遠地區(qū)農(nóng)村學校的教育經(jīng)費不足、教學設(shè)備簡陋，軟硬件設(shè)施不齊全。即使有些學校設(shè)置了各種功能教室，但數(shù)量較少，難以滿足教學需求，再加上教師水平有限，利用效率相對較低，其有效作用得不到充分發(fā)揮，教育質(zhì)量自然會存在問題。

二、提高農(nóng)村中學教育管理質(zhì)量的方法

1. 改進和優(yōu)化管理模式

目前，農(nóng)村中學教育管理質(zhì)量較低的原因之一就是受傳統(tǒng)管理觀念的嚴重影響。新課改更加注重“以人為本”的原則，基于此，教師不僅僅是管理者，同時也是被管理者。為了提高管理質(zhì)量，就必須注重民主管理。學校需要營造良好的管理環(huán)境，充分體現(xiàn)教師的重要性，引導教師樹立主人翁意識，主動、積極地參與學校管理，充分發(fā)揮教師的聰明智慧，激發(fā)潛能。教師之間通過團結(jié)協(xié)作、共同參與、相互尊重，教育管理質(zhì)量自然就能夠從根本上得以提升。

2. 提高學校領(lǐng)導的管理能力

學校領(lǐng)導是落實、執(zhí)行教育制度的關(guān)鍵，在新課改背景下，相關(guān)主管部門逐漸加強對學校管理層的教育培訓工作，這也在一定程度上表現(xiàn)出學校管理者的重要性。為了提高學校領(lǐng)導層的管理能力，需要從言行舉止、社會交際、業(yè)務技能等多個方面入手，讓管理層通過自身工作態(tài)度、精神面貌的改變來影響學校教師，進而促進教育管理質(zhì)量的提高。首先，學校領(lǐng)導需要認真學習、理解新課改的根本要求及新的教育方針，明確辦學方向，統(tǒng)籌安排各項教育工作；其次，學校領(lǐng)導需要提升管理水平，學習《管理心理學》《學校管理學》等基礎(chǔ)理論知識，了解管理原則和規(guī)律；最后，學校領(lǐng)導需要采取相應措施，充分調(diào)動教師的主動性和積極性，保證教師能夠全身心地投入教學。

3. 創(chuàng)新備課方式

教師在編寫教案的時候，應該根據(jù)實際要求有所偏重，在提升質(zhì)量的同時優(yōu)化數(shù)量。如果條件允許，可以準備兩份精品教案，與其他教師共同探討，最終選擇出最佳教案。這樣，既能夠提高教師的業(yè)務水平，又能大幅減輕教師負擔，教學反思的精力和時間都顯著增加，進而提高教學質(zhì)量。

4. 加大基礎(chǔ)性教學設(shè)施的投入力度

農(nóng)村學校需要加大現(xiàn)代教學設(shè)施的投入力度，保證所有教室都能配備投影儀、電視等基礎(chǔ)教學設(shè)施，便于教師在教學中利用多媒體設(shè)備激發(fā)學生的學習興趣、開闊視野、陶冶情操。此外，學校還需要積極地構(gòu)建圖書閱覽室，向?qū)W生無條件開放，提高學生的閱讀能力、寫作能力和自主學習能力，也有助于塑造學生良好的品格。同時，在教學過程中，教師還需要積極營造學習氛圍，鼓勵學生主動訂閱雜志、報紙，豐富教學資源。

5. 加強與家長之間的合作

學校教師應主動與學生家長進行溝通和交流，雙方相互配合，齊抓共管。教師通過溝通和交流，能夠改變家長的傳統(tǒng)教育觀念，促使家長在教育上與教師達成共識。首先，教師與家長之間需要相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一口徑，把握好尺度，以免傷害孩子的自尊心；其次，教師和家長都需要注重對孩子的積極引導，不能強迫孩子無條件地接受家長的思想；最后，教師和家長都應與孩子之間多溝通，主動了解孩子的想法，逐步引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總的來說，農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟、文化、政治、環(huán)境等因素的影響，教育水平與質(zhì)量還有待進一步提升。為了提高當前農(nóng)村中學的教育管理水平，學校領(lǐng)導必須重視上述問題，改進和優(yōu)化管理模式、提高管理能力、創(chuàng)新備課方式、加大基礎(chǔ)性教學設(shè)施的投入力度、加強與家長之間的合作，如此才能更好地滿足新課程改革的需要。此外，農(nóng)村中學還要積極優(yōu)化教育環(huán)境，才能最大限度地提高辦學水平，才能提高學生的綜合素質(zhì)與能力，最終促進學生的全面發(fā)展。

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