農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問(wèn)題探析

肖修泉

【摘 要】教師是教育事業(yè)的重要力量，優(yōu)秀教師則是優(yōu)質(zhì)教育的決定性力量。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)師資缺乏、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的突出問(wèn)題。特別是農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門(mén)的高度重視，要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，就必須貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)師資；老齡化問(wèn)題；青年教師；繼續(xù)教育；整體素質(zhì)；年齡結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0021-02

當(dāng)下，一些地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在老齡化問(wèn)題，且越是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這一現(xiàn)象就越嚴(yán)重。在實(shí)際工作中，由教師老齡化帶來(lái)的諸多問(wèn)題，引發(fā)了我們對(duì)自己所在學(xué)校及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的擔(dān)憂和思考。

一、農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)狀及其引發(fā)的問(wèn)題

1. 對(duì)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查

在對(duì)武漢市新洲區(qū)潘塘街3所小學(xué)的教師年齡結(jié)構(gòu)狀況的調(diào)查顯示，全街129名在職教師中，年齡在30周歲以下的僅1人，于2013年秋新招入湖北省武漢市新洲區(qū)潘塘街中心小學(xué)；年齡在30～40周歲的共12人，約占10%；年齡在40～50周歲的共33人，約占25.6%；而年齡在50周歲以上的共83人，約占64.3%。這樣的年齡結(jié)構(gòu)勢(shì)必帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題，如：工作創(chuàng)新性不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，理念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，參與教學(xué)改革的積極性不高，等等，嚴(yán)重影響到農(nóng)村新課程改革和學(xué)校教育教學(xué)工作的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

2. 中老年教師占絕對(duì)比重的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（1）社會(huì)和家庭因素容易導(dǎo)致該年齡段教師個(gè)人側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，很多老齡教師依然堅(jiān)持在教學(xué)一線，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也在不斷地探索新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)生涯添了一筆又一筆業(yè)績(jī)。但某些處于中老年年齡層次的教師，因?yàn)槠渥优舱倒ぷ魇聵I(yè)起步階段，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦噙€得抽出部分時(shí)間來(lái)幫忙料理家事。處于中老年年齡層次的教師，其子女也正值工作事業(yè)起步階段，而且大多數(shù)教師子女也同社會(huì)各界人士一樣在外就業(yè)，照顧孫子和料理家事就成了他們的工作重點(diǎn)。同時(shí)，由于年齡和資歷等方面的原因，該年齡段的多數(shù)教師對(duì)工作或多或少地存在消極態(tài)度。這種消極情緒不僅會(huì)影響到教師自身的情感和判斷，同時(shí)也會(huì)給身邊的同事帶來(lái)同化效應(yīng)。實(shí)踐證明，積極的態(tài)度能給自己以愉悅，還會(huì)給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè)；而消極的態(tài)度就像傳染病一樣，會(huì)傳染身邊的人。因此，如果多數(shù)教師都對(duì)工作持消極態(tài)度，就勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）中老年教師學(xué)習(xí)能力滯后，接受新事物慢。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)的中老年教師多是20世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，他們教育理念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高。在教學(xué)中，他們往往過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，而忽視其德育。此外，他們多數(shù)都存在專業(yè)技能不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和知識(shí)儲(chǔ)備的弊端，導(dǎo)致其跟不上時(shí)代步伐，教學(xué)效率極其低下。

二、緩解學(xué)校教師老齡化問(wèn)題的建議

武漢市在解決農(nóng)村教師的問(wèn)題上，先后出臺(tái)了幾大政策，如：每年的新教師招聘；完善農(nóng)村教師的福利待遇，吸引更多年輕教師到農(nóng)村；鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村支教，等等。這些措施都能有針對(duì)性地解決農(nóng)村教師老齡化、師資薄弱、發(fā)展不均衡等問(wèn)題，但都需要較長(zhǎng)時(shí)間。比如，在潘塘街，從2002年分配最后一批師范生之后，直至2012年，小學(xué)段都沒(méi)有一個(gè)新教師加入；2013年招募2人，一人到初中，一人到小學(xué)中心校。按這個(gè)進(jìn)度，5年以后會(huì)增加10人，而5年以后則會(huì)有幾十人退休。即便是各項(xiàng)政策落到實(shí)處，5年內(nèi)能解決人員問(wèn)題，但15年的差距，也會(huì)直接導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏中堅(jiān)力量和新老教師交替的嚴(yán)重問(wèn)題。那么，應(yīng)如何緩解學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題呢？

既然教師老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題在短期內(nèi)無(wú)法緩解，那我們就可以以一種新的管理機(jī)制促使廣大教師更新觀念，使他們?cè)诮虒W(xué)中保持活力，從而提升工作效率。只有緩解了當(dāng)下的壓力，才有望使農(nóng)村小學(xué)教育走出沉寂，繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)此，我們不妨努力做些嘗試，以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1. 學(xué)校對(duì)不同年齡段的教師應(yīng)當(dāng)持有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不少學(xué)校在考核學(xué)校教師時(shí)，不管是老教師還是年輕教師，對(duì)其教育教學(xué)工作都實(shí)行同一考核標(biāo)準(zhǔn)，這就難以調(diào)動(dòng)教師的積極性。眾所周知，年輕教師雖然接受能力、反應(yīng)能力比老教師強(qiáng)，但要使教育活動(dòng)生動(dòng)有效，還需要長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，在這一點(diǎn)上，顯然老教師更勝一籌；而在接受新課改理念的速度上，年輕教師明顯優(yōu)于老教師。所以，如果對(duì)開(kāi)展同一工作的老教師和年輕教師沿用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就違背了同質(zhì)可比的原理，這顯然是不合理的。同時(shí)，有些教師因?yàn)闊o(wú)論怎樣努力都難以得到肯定，這就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生鯰魚(yú)效應(yīng)，使之放棄應(yīng)有的欲望和追求，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的意義。

筆者認(rèn)為，學(xué)校評(píng)價(jià)的目的是肯定過(guò)去的成績(jī)，促進(jìn)現(xiàn)在努力，實(shí)現(xiàn)今后發(fā)展。因此，學(xué)校在對(duì)老教師和年輕教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高、知識(shí)積淀、工作激情、付出多少等因素的不同做出不同評(píng)價(jià)。這也正是發(fā)揮老教師主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，它可以將其無(wú)欲無(wú)求的消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為對(duì)工作的一種享受。

2. 強(qiáng)化老教師“人老心不老”的積極心態(tài)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)考慮到年齡和精力等問(wèn)題，出于對(duì)老教師的照顧，適當(dāng)減輕他們的工作量，這是管理的人性化；但從另一個(gè)角度去看這個(gè)問(wèn)題，這也無(wú)疑給他們扣上了一頂帽子——“你老了”的潛意識(shí)觀點(diǎn)。那么，為什么就不能反過(guò)來(lái)，讓他們產(chǎn)生“我還不算老”的想法呢？

在實(shí)際操作中，我們可以通過(guò)新老搭配的方式，由工會(huì)組織一些健康向上的課外娛樂(lè)活動(dòng)（當(dāng)然，這些活動(dòng)和游戲在互聯(lián)網(wǎng)上都是隨處可找的），這樣不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也可以減緩年齡偏大的教師的心理衰老速率。此外，還可以由教導(dǎo)處牽頭，搞一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)、電子白板的使用，甚至是搜集優(yōu)秀資源之類的比賽，讓年輕教師當(dāng)評(píng)委，等等，由此，既能使學(xué)習(xí)輕松化，又能提高老齡教師的專業(yè)技能，還可以為教師儲(chǔ)備課堂素材，從而讓老齡教師在活動(dòng)中感受新鮮事物，感受工作的快樂(lè)。

3. 建設(shè)溫馨校園，留住老齡教師的人，更留住他們的心

要讓老齡教師把心撲在工作上，學(xué)校就應(yīng)注重激發(fā)他們的工作積極性，可從以下方面著手：①利用展板、文化墻等方式，將教師的優(yōu)秀表現(xiàn)展示在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)面前；②開(kāi)設(shè)“教職工之家”，為教師搭建活動(dòng)、娛樂(lè)的空間；③利用多媒體室組織觀影活動(dòng)，打文化校園牌；④逢年過(guò)節(jié)在學(xué)校搞“民風(fēng)民俗”活動(dòng)，展示各處不同的風(fēng)俗習(xí)慣，打民生校園牌。由此，營(yíng)造一個(gè)能留住人、留住心的校園，這樣，老師們就有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)、工作，從而最大限度地發(fā)揮老齡教師的能量。

總之，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化的現(xiàn)狀不容忽視，學(xué)校要雙管齊下，可從學(xué)校自身去挖掘更大的潛能，從而真正緩解教師老齡化給教育帶來(lái)的壓力。endprint