在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

鄧肖

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，各科的教學(xué)都有了一定專業(yè)的教學(xué)方式，而數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)鉆研的學(xué)科。然而目前的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的鉆研，還需要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握反思的重要性。反思指的是在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中對已經(jīng)學(xué)完的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行再思考，考慮是否可以從另外的角度來解決具體的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的解題思路。因此，文章就從數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣進(jìn)行一定程度的分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；反思；習(xí)慣

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的重要性

1.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

目前很多數(shù)學(xué)教師遵循“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求學(xué)生不斷地掌握理論知識，然后再不斷地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣就能有效保障學(xué)生將所學(xué)的運(yùn)用到具體的題目中，通過這樣緊張的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生總結(jié)題型，而對數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建并沒有多大的作用。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動不僅僅是為了讓學(xué)生擁有高分?jǐn)?shù)，主要還是要幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)思維，在日后也能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維有效解決具體的問題。因此面對目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣，反思習(xí)慣能夠幫助學(xué)生從多個角度看問題，學(xué)會打破常規(guī)思路，積極拓展自己的學(xué)習(xí)思路，更好地解決數(shù)學(xué)問題。通過反思習(xí)慣的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，面對新的問題能夠有新的解題思路，不局限于常規(guī)的解題方法[1]。

2.利于優(yōu)化數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)

隨著應(yīng)試教育的推行，越來越多的初學(xué)生在被灌輸應(yīng)試教育思維，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地要求學(xué)生仔細(xì)鉆研題目的規(guī)律，總結(jié)不同的題型，認(rèn)為這樣才能有效地形成數(shù)學(xué)思維。然而這樣的教學(xué)方式只能幫助學(xué)生對不同的題型進(jìn)行熟記，在遇到相似的題型時套用模版就可以了，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中并沒有掌握具體的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建方法。反思習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題思路，學(xué)會在課后進(jìn)行知識點(diǎn)的反思，將具體的案例從另外的角度再次思考，經(jīng)過推敲就能得出不一樣的結(jié)論。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的措施

1.改進(jìn)教學(xué)模式，在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)反思習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的場所就是課堂。學(xué)生在課堂中不斷地進(jìn)行知識接收，能夠比在課外教學(xué)所接收的知識更多，所以，反思習(xí)慣的培養(yǎng)也要有效地依賴課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最先接受的就是數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效地認(rèn)識數(shù)學(xué)理論，然而僅僅通過教師的講解學(xué)生還是無法熟練地運(yùn)用到具體題目中，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的啟發(fā)引導(dǎo)。例如，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，在課下就要積極反思為什么要對函數(shù)的取值進(jìn)行劃定，為什么會有自變量和因變量等問題，這些問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后通過教師的不斷引導(dǎo)，積極進(jìn)行的反思[2]。

2.班級教學(xué)中，教師要提升專業(yè)能力

很多教師為了使教學(xué)質(zhì)量得到提升，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建方面沒有做過努力，很多教師還認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生以后不會將數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到生活工作中，沒必要將數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生只需要對理論知識有所了解并能解題即可。為了改變現(xiàn)狀，教師要積極提升自己的專業(yè)能力，把握數(shù)學(xué)思維構(gòu)建的重要性，積極參加專業(yè)的技能培訓(xùn)班，在具體的教學(xué)中積極推行反思習(xí)慣的培養(yǎng)活動，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，同時也要積極組織班級進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要結(jié)合具體教學(xué)中的實(shí)際問題，積極推行反思習(xí)慣進(jìn)課堂的活動，通過參與式教學(xué)模式，幫助學(xué)生從另外的角度考慮問題，這樣能夠幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒志煌.培養(yǎng)學(xué)生解題反思習(xí)慣提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：100.

[2]張曉拔.數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（6）：90-92.

[3]楊愛媛.強(qiáng)化反思，綻放魅力——談數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬刊），2014（12）：34，36.endprint