基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

李俊

摘要：進(jìn)去21世紀(jì)以來(lái)。我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)就得到了飛速發(fā)展，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)式的生活方式已經(jīng)融入了人們的日常生活當(dāng)中，各個(gè)行業(yè)也因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)的加入，開(kāi)發(fā)出了新的領(lǐng)域，特別是一些計(jì)算機(jī)有關(guān)的行業(yè)，不過(guò)，和這些行業(yè)相比，我國(guó)的教育行業(yè)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用還沒(méi)有完全普及，利用率不高，沒(méi)有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面以前的一些問(wèn)題也沒(méi)有得到改善。該文在闡述了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念之后，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，找出目前我國(guó)教育在這方面存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些解決的路徑，以期提高我國(guó)的教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）28-0145-02

如今是數(shù)字信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和能力的渠道已經(jīng)不僅僅局限于書(shū)本，那些老師灌輸式的固定的知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，已然乏味，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們已經(jīng)慢慢開(kāi)始接受互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用，并且在很多地方已經(jīng)發(fā)展到了非他不可的地步，為了緊跟時(shí)代步伐，也為了提高我國(guó)的教育水平，很多高校已經(jīng)開(kāi)始采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)干預(yù)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)。并且在新的時(shí)代背景下，很多學(xué)生深知學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，即便是再好的老師也只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的參與者，是不能夠代替學(xué)生去掌握知識(shí)的。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生完成這一點(diǎn)，即，學(xué)生不再是被動(dòng)的在課堂上接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，他們還可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取其他的信息資源，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，他們將不會(huì)再是教師填鴨式的教學(xué)對(duì)象，他們?cè)跁?shū)本的學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在完成充分的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為自己的能力，完成真正的課堂學(xué)習(xí)；另外，學(xué)校學(xué)生和教師通過(guò)這一種方式來(lái)獲得學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從時(shí)間，空間上來(lái)打破學(xué)生學(xué)習(xí)的限制性，同時(shí)，也有利于教師翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

1 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代最常被人們運(yùn)用的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，必須具備以下幾點(diǎn)必要性的條件。首先，要在以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的條件下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)與實(shí)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)當(dāng)中，錄制課堂過(guò)程，以便私底下進(jìn)行反思和查缺補(bǔ)漏，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通與交流，起到一個(gè)答疑解惑的作用，學(xué)生在這樣的條件下，及時(shí)深處家庭之中，也能良好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，教師以及學(xué)校應(yīng)該要能夠接受這種顛覆于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并學(xué)會(huì)掌握這種新的教學(xué)理念，擁有更加強(qiáng)大的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。比如，能夠熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上要組織好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行充分備課，在組織教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到課堂實(shí)踐中所會(huì)遇到的任何問(wèn)題，及時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出答案。這些都要求教師要跟緊時(shí)代步伐，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。最后，擁有豐富的課程教學(xué)資源也是翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的一大必要條件。充足的網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用它獨(dú)有的特性：開(kāi)放，豐富、優(yōu)質(zhì)、共享、便捷等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，挑選出適合不同部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大實(shí)施步伐。

2 定義與特點(diǎn)分析

2.1 定義

2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)還在增加的過(guò)程中，不過(guò)它運(yùn)用于教育方面，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論系統(tǒng)，曾有著名的愛(ài)爾蘭教育學(xué)家將學(xué)習(xí)分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式和手段，讓實(shí)現(xiàn)教育向一個(gè)新階段的邁進(jìn)，并且通過(guò)實(shí)際操作，將移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)或者計(jì)算機(jī)的幫助下，能夠突破任何時(shí)間，空間的限制，有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

其實(shí)，在多年前，在美國(guó)的一所學(xué)校的老師就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就是一部分同學(xué)會(huì)因?yàn)槟承┰虿荒馨磿r(shí)及時(shí)的到課堂上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為了給學(xué)生補(bǔ)落下的課程，就使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（攝像或者視頻）裝備，將自己的授課過(guò)程錄制成一個(gè)完整的教學(xué)視頻，然后上傳單位網(wǎng)絡(luò)上，或者學(xué)校平臺(tái)上讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)其實(shí)就是重新構(gòu)建一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式方法，改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課后練習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課后也進(jìn)行視頻的自主學(xué)習(xí)，在課堂上來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，與老師一起交流完成作業(yè)的教學(xué)模式。一般的翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是指一個(gè)教學(xué)的流程，由原來(lái)的先教后學(xué)改為先學(xué)后教，這一教學(xué)流程將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織，要求學(xué)生必須高質(zhì)量完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻跟蹤網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，保證課堂的高效性。另外，教師在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，并不是說(shuō)已經(jīng)不重要了，反而，教師的角色不是視頻可以取代的，翻轉(zhuǎn)課堂只是作為教師教學(xué)的一種手段，目的還是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中與老師能夠產(chǎn)生互動(dòng)交流，利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，并且不落下每一個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

2.2 特點(diǎn)分析

2.2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)上，會(huì)通過(guò)小型化的移動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)習(xí)。而這樣的移動(dòng)設(shè)備通常都是形狀小，體積和重量都相對(duì)較低，便于攜帶的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。能夠讓學(xué)生在任何地方，任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠跟隨自己所處的環(huán)境，隨時(shí)隨地改變學(xué)習(xí)的地方。并且，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以隨地隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)輕松，便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地接收到來(lái)自移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)那邊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠按照自己的興趣愛(ài)好選擇自己自己更愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這一點(diǎn)也再次證明，老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)同樣能夠提供大量的信息資料，作為在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，教師仍然起著至關(guān)重要的作用，雖然說(shuō)給學(xué)生灌輸知識(shí)是教師的本職，但是通過(guò)這種方式，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，才是現(xiàn)當(dāng)代教育的實(shí)質(zhì)，因此，教師也要利用這樣一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景，在教學(xué)的同時(shí)，也豐富自己的教學(xué)知識(shí)面，并將這些內(nèi)容合理的傳遞給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，那么，這才是最大限度發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用。endprint

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

首先，改變了教師的中心角色。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式是以教師為中心，教師是整堂教學(xué)的主導(dǎo)者、知識(shí)的源泉以及灌輸者。學(xué)生一味接受教師給予的知識(shí)；而翻轉(zhuǎn)課堂則將教師在課堂上的角色進(jìn)行弱化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，學(xué)生才是獲取知識(shí)的主動(dòng)者，教師在課堂上只需要向?qū)W生進(jìn)行答疑解惑，因此，這并不排除教師仍然是學(xué)生在進(jìn)行良好學(xué)習(xí)時(shí)的推動(dòng)作用。第二，改變了教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是在課堂上完成，教師在那有限的四五十分鐘的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和灌輸，然后再布置課后作業(yè)去讓學(xué)生完成，很多學(xué)生由于短促的教學(xué)時(shí)間不能掌握好應(yīng)有的知識(shí)，導(dǎo)致課后作業(yè)完成不了，漸漸地就會(huì)出現(xiàn)畏難心理；而翻轉(zhuǎn)課堂卻大大解決了這方面的難題，顛倒課堂與課后的環(huán)節(jié)，課后讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上師生在一起解決問(wèn)題，加強(qiáng)師生間的交流，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，這樣的教學(xué)模式是不是能完全適應(yīng)我國(guó)的教育，我國(guó)的教師是不是能夠駕馭好這種教學(xué)模式還有待商榷，但是它深深給我國(guó)教師帶來(lái)了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是不可懷疑的。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

3.1 基于瀏覽，下載服務(wù)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生所獲取的知識(shí)不再是局限于具體的教授或者實(shí)物的觀摩，網(wǎng)絡(luò)上很多的資源共享，比如電子書(shū)的使用等，帶給學(xué)生很大的便利性，因?yàn)閿?shù)字化的書(shū)本便于攜帶，學(xué)生可以通過(guò)這些移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀或者下載，并且，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)成本也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紙質(zhì)書(shū)本。并且電子書(shū)的運(yùn)用，除了上面的有利因素之外，更重要的是，它資源豐富，能夠滿足學(xué)生不同的閱讀需求，學(xué)生在課外能夠更多的豐富自己的視野，將之運(yùn)用到課堂上的時(shí)候也能夠得心應(yīng)手，并且，在一些電子書(shū)中可以加入習(xí)題操練，教師反饋和一些在線解題的導(dǎo)航鏈接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中趣味性十足，利于在課堂上的表達(dá)。

3.2 基于多媒體式的移動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

目前，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課已經(jīng)成為不僅高校甚至幼兒園都喜用的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式同樣不受空間，時(shí)間的限制，非常便于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且對(duì)不清楚的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，并且，通常情況下，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上可能會(huì)有不同的教師進(jìn)行解疑答問(wèn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選擇相應(yīng)的，覺(jué)得對(duì)自己更有幫助的教師去獲得知識(shí)。這種靈活的多媒體式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為我們呈現(xiàn)了一對(duì)一的教學(xué)模式，不僅拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，還能豐富學(xué)生的解題思路，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果

3.3 基于存儲(chǔ)便攜式的脫機(jī)類移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)在線學(xué)習(xí)和脫機(jī)類學(xué)習(xí)有很大不同。在線學(xué)習(xí)的時(shí)效性和及時(shí)性都較強(qiáng)，能夠直接與教師或者學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。但是存儲(chǔ)便攜式的脫機(jī)類教學(xué)模式卻能夠不受網(wǎng)絡(luò)的限制，讓學(xué)生在任何沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的場(chǎng)所都能夠?qū)W習(xí)，不過(guò)這種教育模式交互不及時(shí)，并且要在學(xué)習(xí)之前就把該學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容下載好，但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，可能就會(huì)造成存儲(chǔ)容量受到限制，從而影響學(xué)習(xí)。

4 基于構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式路徑探索

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)被分為很多個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。因此，教師和學(xué)生都必須明確自己基于這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所給出的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源是怎樣的，自己又該如何來(lái)針對(duì)這些不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，然后再在通過(guò)課堂上與老師的分析與講解，去獲得解決問(wèn)題的方法和技能，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，有針對(duì)性的進(jìn)行總結(jié)，在不斷觀看視頻過(guò)程中進(jìn)行反思，將其掌握于心。下面筆者將深度分析基于此種條件下的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的具體環(huán)節(jié)

4.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，前期的視頻錄制是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，視頻教學(xué)內(nèi)容的傳播風(fēng)格和錄制水平的高低能夠直接影響到學(xué)生對(duì)于這一個(gè)視頻的接受程度，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一個(gè)良好視頻的錄制，能夠幫助學(xué)生建立起初步認(rèn)識(shí)個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，質(zhì)量良好，教學(xué)優(yōu)秀的視頻可以讓學(xué)生快樂(lè)輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)壓力的就接收到大量的信息，因此，這對(duì)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就提出了一個(gè)較高的要求，首先從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，視頻內(nèi)容要能夠精煉，淺顯易懂，因?yàn)橐曨l錄制有時(shí)間限制，教師一定要做到在有限的時(shí)間里為學(xué)生傳遞出更多的信息資源；第二，視頻制作形式可以多樣化，有趣性較高，這樣才能足夠吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生記憶。利用各種軟件制作出生動(dòng)有趣的視頻，可以突出一些視頻的主題，或者加入學(xué)生中流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，做到不脫離學(xué)生，緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生在輕松熟悉的環(huán)境下獲取新的知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.2 建立一個(gè)綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，建立起這樣一個(gè)綜合性的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是必要的，也是學(xué)生和教師之間能夠有效溝通的一個(gè)關(guān)鍵途徑。好的教學(xué)管理平臺(tái)首先就要按照規(guī)定規(guī)范上傳教學(xué)視頻，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂上能夠針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。其次，教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)該開(kāi)通在線交流的功能，可以設(shè)定一些自動(dòng)回復(fù)的功能，比如針對(duì)某些問(wèn)題的固定答案，教學(xué)可以將之設(shè)為自動(dòng)回復(fù)，那么，在學(xué)生遇到難題，而又尋不著教師的情況下也能及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，如果沒(méi)有解決的，教師在之后看到平臺(tái)記錄，也會(huì)抽空查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和情況，及時(shí)給予輔導(dǎo)，這就是這個(gè)平臺(tái)的多功能性，它不僅可以作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂綜合知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)還能從更多方面擴(kuò)展學(xué)生的視野，拉近與教師之間的距離。

4.3 允許學(xué)生將移動(dòng)設(shè)備帶入課堂

這幾年來(lái)，手機(jī)，平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各家各戶有了普及，不僅是大學(xué)生，甚至小學(xué)生都每人備一部手機(jī)。暫且不說(shuō)手機(jī)給學(xué)生帶來(lái)的害處，但是如果能夠合理，有效地將手機(jī)利用起來(lái)，那么這樣的一個(gè)移動(dòng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是能夠起到一定的積極作用的。很多學(xué)校為了防止學(xué)生沉迷于手機(jī)，規(guī)定到校不得帶入手機(jī)等相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備，反而讓學(xué)生起了反抗心理，越是不讓帶越要玩，到最后弄得兩敗俱傷。反之，如果學(xué)校能夠允許學(xué)生帶移動(dòng)設(shè)備到學(xué)校，學(xué)校通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)，合理安排運(yùn)用手機(jī)的時(shí)間，將之變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，又能從另一方面讓學(xué)生接觸到外面更多新奇的世界，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是有作用的，而且這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足足的學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的提議。

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