淺析高職高專院校的計算機教育教學與實踐能力培養(yǎng)

徐士華

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會整體大環(huán)境對人才的學歷要求比較嚴格，所以越來越多的中學學生在畢業(yè)之后選擇到高職高專院校深造，使得廣大高職高院校在不斷擴招，為社會培養(yǎng)出了一批又一批的技術(shù)人才。在廣大高職高專院校不斷發(fā)展過程中，非常重視計算機專業(yè)的教學，由于科學技術(shù)在不斷發(fā)展各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)，所以計算機技術(shù)的發(fā)展速度也更快，這就為廣大職業(yè)技術(shù)學校的計算機教育提出了更高的要求。重視計算機教育教學與實踐能力的培養(yǎng)，但是縱觀職業(yè)技術(shù)學校在計算機專業(yè)教學方面，還存在諸多問題，嚴重影響著本專業(yè)學生的計算機應(yīng)用實踐能力的提升，所以需要有針對性的分析教育現(xiàn)狀人，然后不斷促進職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的教育改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；計算機；教育教學；實踐能力

1.前言

科學技術(shù)的快速發(fā)展，決定了信息時代的到來，因此社會對于計算機方面的人才需求量越來越大，對計算機方面的人才質(zhì)量要求也越來越高。隨著廣大高職高專院校的數(shù)量不斷增多，計算機專業(yè)教育也受到了越來越廣泛的關(guān)注。但是分析現(xiàn)階段高職高專院校的計算機專業(yè)教學還存在諸多問題，嚴重影響計算機專業(yè)的學生今后的發(fā)展，因此有必要促進教育改革的深化，提升職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的教育水平，讓學生能夠在畢業(yè)之后真正滿足社會需要。在信息技術(shù)及計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們的正常生活、工作、學習都離不開計算機的支持，但是計算機領(lǐng)域的專業(yè)人才非常匱乏，給社會的正常發(fā)展帶來了很多困擾。計算機教育是一項將知識和技能充分融為一體的專業(yè)，促進學生計算機知識水平及綜合實踐能力的不斷提升，這是高職高專院校計算機專業(yè)教學的根本教學任務(wù)。

2.關(guān)于高職院校計算機教學的現(xiàn)狀概述

高職院校是我國教育體系的重要組成，肩負著人才培養(yǎng)的重擔。但是分析高職院校的計算機教學現(xiàn)狀，情況不容樂觀，雖然各大高職院校在計算機培養(yǎng)過程中不斷反思也取得了很多教學成就，但是在實踐教學過程中仍然充斥著一些問題，影響著總體教學質(zhì)量的提升。很多高職院校沒有擺脫對高校教學模式的模仿，殊不知，高校的很多教學理念不符合高職院校的實際教學需要，一味的模仿只會使得自身的教學特色消失，影響高職院校學生的發(fā)展，及時學生在完成高職教育后，面對著激烈的就業(yè)環(huán)境，仍然會感到不知所措，這也是我國在計算機方面出現(xiàn)人才短缺的重要原因之一。

3.目前高職高專院校計算機教育教學過程中存在的不足

3.1缺乏創(chuàng)新性的教育意識

教育改革是一項復(fù)雜的工程，不是一朝一夕能夠完成的，在教育改革過程中涉及到多個學科，多項技能的綜合改革。近年來隨著教育界職稱制度的改革，很多教師對教學缺乏足夠的熱情，使得一線教學中有經(jīng)驗的教師越來越少，而沒有經(jīng)驗的一些年輕教師投入到一線教學工作中，這些教師正是由于缺乏經(jīng)驗，所以在實際教學過程中重視理論教學，忽視實踐教學，而對于計算機專業(yè)來說是十分不利的，本身計算機就是一門實踐性非常強的學科，所以在學習過程中，學生得不到及時有效的鍛煉，那么其計算機水平不能真正提高。計算機專業(yè)是一門先進性的專業(yè)，因此需要專業(yè)內(nèi)容不斷與時俱進，但是分析現(xiàn)階段高職高專院校的計算機教育，內(nèi)容過于陳舊。在經(jīng)濟和社會都快速發(fā)展的今天，更需要計算機教育教學的理念及內(nèi)容都不斷與時俱進，需要結(jié)合社會上計算機領(lǐng)域的先進前沿性知識，將這些知識引入到教學內(nèi)容中，分析我國現(xiàn)階段計算機教學，教材內(nèi)容的更新速度非常慢，很多教材都是幾年前所編制的，所以在這樣教材的引導(dǎo)下，學生只能掌握落后的計算機知識，不能跟上計算機發(fā)展的步伐，從而不能滿足社會發(fā)展的需要。

3.2缺乏有效的模塊化的教學目標

兩級教學管理體制的實時為專業(yè)之間的有效組合提供了可能，這種教學體系也有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，但是分析該種教學體系的執(zhí)行情況，卻不樂觀，這些課程體系占據(jù)的課時過多，所以導(dǎo)致專業(yè)課的課時大大減少，特別是減少了實踐訓練實踐，所以影響了專業(yè)課的本身特色的發(fā)揮，過分的強調(diào)綜合而忽視了專業(yè)教學。這種教學方式對計算機這種技術(shù)要求比較高的專業(yè)來講非常不利，在教學過程中容易出現(xiàn)教學空白區(qū)，嚴重影響教學質(zhì)量。

3.3缺乏新課程體系的特色教材建設(shè)

計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，所以需要學校的教材能夠跟上時代發(fā)展的腳步，但是目前大部分的職業(yè)技術(shù)學校在開展計算機教學的時候沒有更新及時的教材，使得教學過程同社會實際嚴重脫節(jié)，影響了專業(yè)本身的良性發(fā)展。因此，想要促進職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教學的有效性就需要結(jié)合社會實際，編寫適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的具有特色的教材，促進課程體系的不斷完善。

3.4課程設(shè)置同專業(yè)培養(yǎng)目標無法契合

很多職業(yè)技術(shù)學校在開展計算機專業(yè)教學的時候，忽視了自身教育的實際，一味借鑒大學教育模式，在課程目標執(zhí)行過程中，設(shè)置了很多的課程，每一門課程都有明確的培養(yǎng)目的，但是整個計算機專業(yè)缺乏總體的專業(yè)培養(yǎng)目標，這樣就導(dǎo)致學生在臨近畢業(yè)的時候還沒有明確自己的專業(yè)目標，從而使得畢業(yè)生無法直接踏入社會。

3.5在計算機教學中忽視了實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段高職高專院校在開展計算機教學的時候過分關(guān)注學生理論知識的教學，雖然為了迎合時代發(fā)展的需要，很多院校的計算機教學也朝著重視實踐化的方向發(fā)展，但是從學生的計算機應(yīng)用實踐能力上來看還是不容樂觀，特別是高職高專院校的學生，簡單的計算機理論學習根本不能滿足學生發(fā)展的需要，甚至由于計算機學科的學習內(nèi)容太過于抽象而打消學生對計算機學習的積極性，及時掌握了計算機專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是在今后的工作中還是不能勝任崗位要求，缺乏實踐能力，導(dǎo)致工作效率大大降低，很多高職院校比較重視學生的考級問題，但是針對計算機專業(yè)的考級很多也僅僅是停留在基礎(chǔ)理論階段，不重視學生實踐操作能力的考核，這種考核方式會讓學生忽視動手操作能力的提升，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。

4.如何促進高職高專院校學生計算機實踐能力的提升endprint

4.1不斷促進高職高專院校計算機專業(yè)課程的合理設(shè)置

機械的重視學生計算機理論知識的培養(yǎng)，目前很多高職高專院校在講授計算機專業(yè)課程的時候還是采取滿堂灌的方式進行，忽視了社會對計算機專業(yè)人才的實際需求，在教學過程中忽視了實踐能力的綜合培養(yǎng)，甚至很多學校機械的認為實踐環(huán)節(jié)是理論學習的附屬，這樣的教學理念不利于學生今后走向社會，不利于自身的發(fā)展。所以想要促進高職高專院校學生計算機實踐能力的提升，首先需要促進計算機專業(yè)課程的合理設(shè)置，高職高專院校需要結(jié)合市場的需要以及社會對于人才的要求，不斷更新教學理念，規(guī)范課程設(shè)置，促進學生長遠發(fā)展。

4.2利用先進的教學方法促進學生計算機實踐能力的提升

促進計算機專業(yè)學生的計算機實踐能力的提升，離不開有效合理的教學手段，由于傳統(tǒng)的教學手段不利于學生的發(fā)展，阻礙著學生思維水平的提升，所以學生的實踐操作能力也受到一定的限制，所以在開展高職高專院校計算機專業(yè)教學的時候，一定要擺脫傳統(tǒng)的教學理念的束縛，充分尊重學生的主體地位，將現(xiàn)代化的教學手段充分融合到教學過程中，促進學生動手實踐操作能力的不斷提升，最終促進學生綜合能力的提升。在現(xiàn)代計算機專業(yè)教學中，可以利用項目教學法及任務(wù)驅(qū)動法。這兩種教學方法都適用于高職高專院校計算機專業(yè)的教學，項目教學法充分認可學生是學習的主體地位，將這個計算機課程分成幾個有機的模塊，結(jié)合模塊內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，然后將需要掌握的知識以學習任務(wù)的形式傳遞給學生，使得學生在獲取知識的時候充分發(fā)揮實踐能力，整個過程也就變?yōu)橐粋€知識探索的過程，所以在很大程度上促進了學生計算機實踐操作能力的提升，推動了學生計算機實際動手能力的能力，同時在知識的探究過程中也促進了學生團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成；任務(wù)驅(qū)動法也是將學生作為學習的主體，不斷刺激學生的求知欲，并且在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并且探索問題。

4.3促進計算機專業(yè)教學合理的課程實踐的實施

在高職高專院校的計算機教學中，雖然強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，但是計算機學科本身是一門具有很強的理論性的學科，所以在教學過程中不能一味的追求學生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了理論知識的加強，如果二者不能共同發(fā)展，會導(dǎo)致學科教學的被動性。例如很多高職高專院校的計算機理論教學和上機操作是兩門獨立的學科，并且任課教師也不是同一人，這樣如果教師之間缺乏有效的交流和溝通，那么會阻礙學生計算機實際應(yīng)用能力及思維水平的發(fā)展。此外，為了促進學生思維水平的發(fā)展，還需要將計算機教學和豐富多彩的科研活動有機的結(jié)合起來，讓學生在科研探究中感受到計算機學習的樂趣，為今后的就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。促進計算機實踐課程的發(fā)展，是廣大高職高專院校開展計算機教學的發(fā)展趨勢，所以想要促進學生創(chuàng)造性的發(fā)展，就需要教師具有較強的創(chuàng)造性思維，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，將豐富的知識以靈活的方式傳授給學生，結(jié)合不同的課程探索，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在課程實踐中感受到知識與知識之間的聯(lián)系。將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，最終的目的是促進學生的綜合全面發(fā)展。

4.4不斷深化計算機專業(yè)的教育改革

促進高職高專院校計算機教育教學中學生實踐能力的培養(yǎng)，離不開計算機專業(yè)教育的不斷深化改革，縱觀計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀，需要切實改進教學方式，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要認清基礎(chǔ)知識教學以及實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，為學生今后的實踐操作奠定扎實的基礎(chǔ)。在教學過程中教師需要本著為學生的發(fā)展充分負責的態(tài)度展開，需要在課下做好備課工作，保障課堂的授課過程是精煉的，易于學生接受，引導(dǎo)學生就所學的知識進行及時的反思和總結(jié)，加深對于專業(yè)知識的理解；教師在講課過程中需要從學生的學習興趣入手，關(guān)注學生的興趣點，讓學生對于計算機科學的學習飽含熱情，俗話說：興趣是最好的老師。在學習興趣的推動下，學生的計算機操作實踐能力才能真正提升。在課堂教學中，教師需要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，利用有限的課堂時間引導(dǎo)學生積極的思考，自主的完成課程學習。教師還可以在課下對學生提出一些探究性的問題，讓學生在課下自主探究思考，讓學生通過自己的努力找出答案，整個探究過程本身就是自主學習的過程，這一系列的過程有利于學生計算機實踐能力的提升。

5.結(jié)語

綜上所述，正是由于信息時代的到來，廣大高職高專院校對于計算機專業(yè)的教學越來越重視，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段的計算機專業(yè)的教學還存在一些問題，正是由于這些問題的存在，嚴重打擊了學生學習的積極性，使得學生的實踐操作能力較差，以至于畢業(yè)之后不能直接勝任本專業(yè)領(lǐng)域的工作，因此有必要加快教育改革的步伐，促進高職高專院校計算機專業(yè)教育的改革，促進計算機專業(yè)教學質(zhì)量的提升，使得學生能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李磊.高職高專院校中計算機教學與實踐應(yīng)用能力之我見[J].信息與電腦，2014（07）

[2]張鵬.基于高職高專院校的計算機教育教學與實踐能力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新教育，2015（05）

[3]蔣普陽.高職高專院校中計算機教學與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].新課程學習，2013（09）

[4]楊露.淺析高職高專院校的計算機教育教學與實踐能力培養(yǎng)研究[J].吉林省教育學院學報，2011（11）

[5]趙智.高職高專院校中計算機專業(yè)課程教學改革的探索[J].教育與職業(yè)，2014（15）

[6]付德賢.論述實踐教學與創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學學報，2005（22）endprint