新詞匯研究及其在中文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙永強(qiáng)

（遼寧省北票市職教中心，遼寧北票 122100）

語(yǔ)言 LANGUAGE

新詞匯研究及其在中文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙永強(qiáng)

（遼寧省北票市職教中心，遼寧北票 122100）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新詞匯的誕生反映的是一種社會(huì)文化，間接的體現(xiàn)出了當(dāng)代青年的心理情感。本文筆者經(jīng)過近年來對(duì)我國(guó)社會(huì)中產(chǎn)生新詞匯的本源及其新詞匯所代表的情感與學(xué)生的心理的研究，重點(diǎn)圍繞新詞匯在中文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，希望能從社會(huì)新詞匯的角度上帶動(dòng)中文教學(xué)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

新詞匯；中文教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育制度的改革，在新的形勢(shì)下，現(xiàn)在課堂上不再是簡(jiǎn)單的一支筆、一課本了。而是在向多內(nèi)涵、多層次、多方法的道路上發(fā)展，老師的思想觀念也有了進(jìn)一步的改變與提升。也不再是單純的去完成教學(xué)任務(wù)，而是變向的服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需求，從社會(huì)的角度去開展中文教學(xué)工作。這樣的社會(huì)背景下，本篇文章結(jié)合中文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，闡述一下新詞匯研究及其在中文教學(xué)中的應(yīng)用，很期待能與教育精英探討交流，共同努力推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 新詞匯的研究闡述

新詞匯的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)文化的寫照。是不同時(shí)代背景下人們心理情感的表達(dá)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的提高，所生存的生活環(huán)境，和思想觀念也發(fā)生了巨大的變化。往往就是這些變化，映射到我們的語(yǔ)言里，就是新詞匯的誕生，涌現(xiàn)出了大量的新詞匯。新中國(guó)成立以后，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)過了無數(shù)次的變革，就以改革開放為界線，筆者認(rèn)為，我國(guó)的新詞匯文化可分為兩個(gè)階段。

（1）改革開放對(duì)我國(guó)的發(fā)展帶了來了前所未有的推動(dòng)，也是我國(guó)新詞匯的分水嶺。改革開放之前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化大多都處于封閉的階段。建國(guó)初期也出現(xiàn)了一些新詞匯如“大躍進(jìn)”“保衛(wèi)家園”“現(xiàn)代化”等詞匯，是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下新詞匯的主流。

改革開放以后，我國(guó)的社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的改變。廣東作為改革開放的前沿，一大批的內(nèi)地人員紛紛涌入廣東，不僅推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，也對(duì)當(dāng)時(shí)背景下的文化造成了不小的沖擊，必然一大批的新詞匯就橫空出世。例如“下海”“搞定”“大排擋”“拍拖”“炒魷魚”等等。此外，改革開放同時(shí)也帶動(dòng)了內(nèi)地經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，也涌現(xiàn)出了一大批的新詞匯,例如“整合”“峰會(huì)”“層面”“互動(dòng)”等，都是改革開放后內(nèi)地文化的重要依據(jù)。

（2）我國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了我國(guó)所有的地區(qū)，同時(shí)也拉近了世界之間的距離。開放、透明的互聯(lián)網(wǎng)世界也給新詞匯的創(chuàng)造提供了載體，十幾年來新詞匯層出不窮的涌現(xiàn)出來。例如“閃婚”“秒殺”“給力”“打醬油”“小資”等，這些都是我國(guó)現(xiàn)階段青少年心理情感最真實(shí)的體現(xiàn)。

新詞匯代表的是一種社會(huì)文化，新詞匯也能使我們看清現(xiàn)階段青少年的價(jià)值取向。因此可通過研究新詞匯，探究學(xué)生的心理情感，在中文教學(xué)中，通過應(yīng)用，可進(jìn)一步糾正學(xué)生的價(jià)值取向，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

2 新詞匯在中文教學(xué)中的應(yīng)用

中文教學(xué)即學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，教師完全可以在教學(xué)中，通過對(duì)新詞匯的應(yīng)用，將新詞匯轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以吸收的知識(shí)，并進(jìn)行有效的講解，使自己的學(xué)生更好的去適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)，對(duì)未來的生活充滿期待。

2.1 中文教育與新詞匯的關(guān)系

詞匯的學(xué)習(xí)，往往都是語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，想要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì)更多的詞匯是相當(dāng)有必要的。相反新詞匯的創(chuàng)造是需要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠準(zhǔn)確地創(chuàng)造出想表達(dá)自己想法的有效詞匯。所以，從中文教育的根本目標(biāo)來看，新詞匯是中文教育有效的體現(xiàn)。

但是，新詞匯絕對(duì)是一把雙刃刀，也存在其中消極的一面。所以，老師在新詞匯應(yīng)用的時(shí)候，想要將它作為一種可靠的教學(xué)資料，前提是對(duì)新詞匯進(jìn)行研究，選取有利于學(xué)生發(fā)展的詞匯給予教學(xué)，讓新詞匯巧妙地稱為老師與學(xué)生溝通的橋梁，只有這樣新詞匯才能發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)中文的作用，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

2.2 新詞匯在中文教學(xué)中應(yīng)用的意義

從教師的角度來講，新詞匯的應(yīng)用能增加老師的個(gè)人魅力，使用新詞匯能夠更好的與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。從而使班級(jí)更具凝聚力，給學(xué)生們學(xué)習(xí)帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍。

從學(xué)生的角度來說，新詞匯的應(yīng)用可以打開學(xué)生們了解社會(huì)的窗口，這為學(xué)生們更好的適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。此外學(xué)生們也可以在學(xué)習(xí)新詞匯的效果下，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以提高自己的創(chuàng)新能力，自己也試著去制造新詞匯。

3 中文教學(xué)新詞匯的應(yīng)用方法

在中文教學(xué)的過程中，新詞匯的應(yīng)用方法有很多種，筆者簡(jiǎn)單的談一下自己的看法。

（1）滲透法，滲透法是指老師在中文教學(xué)互動(dòng)的過程中將新詞匯表達(dá)出來，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這樣就可以完成新詞匯的滲透。滲透法的實(shí)施需要老師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急能力。如：“小資”是大多數(shù)女生的共同情節(jié)。然而當(dāng)代社會(huì)的內(nèi)涵是素質(zhì)好壞的競(jìng)爭(zhēng)，所以我們對(duì)未來自己的人生規(guī)劃，要注重理性，不要盲目的去根據(jù)自己的情感去追求，要軟著陸。滲透法在新詞匯的應(yīng)用中符合學(xué)生的認(rèn)知心理，也趨同中文教學(xué)的目標(biāo)需求。

（2）解析法，解析法顧名思義就是對(duì)新詞匯的解釋和分析。在新詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)字面意思的一種深加工。其在教育意義上可以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從不同的角度去解析當(dāng)下的新詞匯，分辨出不同情境下，新詞匯不同的作用。如“瓶頸”的解釋：每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者起初都會(huì)遇到一個(gè)“瓶頸”（難點(diǎn)）期，要打破“瓶頸”（束縛），就需要我們堅(jiān)持不懈，去擊敗“瓶頸”（物質(zhì)化），打拼自己的一片藍(lán)天。在老師應(yīng)用教學(xué)中，要做到每個(gè)詞匯給于相應(yīng)的解釋，提升新詞匯的利用價(jià)值，利用新詞匯提升自己的中文教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在中文教學(xué)中，加強(qiáng)新詞匯的應(yīng)用，就是為了幫助學(xué)生打開一扇了解社會(huì)的窗戶，同時(shí)也是中文教育的一重要舉措。以上就是我個(gè)人對(duì)該論題的觀點(diǎn)，希望能對(duì)中文教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，歡迎廣大教師同行借鑒、交流。

[1]于偉峰,張笑雅.當(dāng)代青年新詞匯產(chǎn)生的社會(huì)存在分析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015,27(5).002.

[2]王宏杰.新詞匯及其在高職中文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魅力中國(guó),2014,(16)150,148.

[3]李永.淺談新詞匯產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)和正確應(yīng)對(duì)態(tài)度[J].中國(guó)電子商務(wù),2013,(4).113.

With the development of social economy, the birth of a new vocabulary is a reflection of the social culture, indirectly reflects the contemporary young people's psychological and emotional. The author through the research of emotion and students in recent years to produce new words in Chinese society and the origin of the new vocabulary, focuses on the discussion the application of new words in Chinese teaching, hoping to drive the Chinese teaching new vocabulary from the social point of view, while improving the quality of teaching.

new vocabulary; Chinese teaching; Application Research

H195

A

1003-2177（2017）01-0004-02

趙永強(qiáng)（1961—），男，遼寧北票人，遼寧北票職教中心高級(jí)講師，研究方向：中文教學(xué)研究。