基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)模式探究

趙星

（共青科技職業(yè)學(xué)院，江西九江 332020）

教育 EDUCATION

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)模式探究

趙星

（共青科技職業(yè)學(xué)院，江西九江 332020）

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)難題，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，因此，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)。本文就現(xiàn)在局勢(shì)下的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)高校教學(xué)需要得到改革創(chuàng)新，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)，通過這樣的形式來培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。高校英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的聽說讀寫、同樣也要適應(yīng)市場(chǎng)的變化。本文基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)探究。

基于就業(yè)導(dǎo)向；高校英語(yǔ)；教學(xué)模式

在當(dāng)今社會(huì)一體化，學(xué)科之間出現(xiàn)相互滲透發(fā)展的現(xiàn)象，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也開始變得很挑剔。當(dāng)前高校擴(kuò)招持續(xù)為市場(chǎng)帶來了數(shù)量龐大的畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步上升，每年都成為社會(huì)關(guān)注的問題。如何培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的英語(yǔ)專業(yè)性人才、能夠在工作崗位中使用學(xué)校學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)成為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂中，我們要實(shí)現(xiàn)主體的改變，對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)技能的培養(yǎng)。我們?cè)诓粩嗟匕l(fā)展中探索出一條切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)模式，合理安排英語(yǔ)教學(xué)課程，從本質(zhì)上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以到達(dá)畢業(yè)生能夠合理就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)高校教學(xué)觀念保守

高校英語(yǔ)教學(xué)方式大都還停留在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直都是老師為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)課堂的教學(xué)氣氛出現(xiàn)一些問題，比如：課堂無趣乏味、缺少建設(shè)性、還有學(xué)校的老師教學(xué)的熱情不高、學(xué)生缺勤率較高等諸多問題。我國(guó)大多數(shù)高校的大學(xué)老師的教育思想觀念沒有追上時(shí)代的發(fā)展，其主要原因就是教育者的教育觀念仍然受到傳統(tǒng)教育的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)課堂的目標(biāo)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不能夠有效地體現(xiàn)出我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施策略對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)英語(yǔ)知識(shí)要求過高，僅僅將教科書上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，其中忽略了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)提到一些難懂的單詞，而傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)一筆帶過，不能有效并且深入的使得學(xué)生了解英語(yǔ)教學(xué)。

1.2 應(yīng)試教育過多

高校英語(yǔ)大多是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，所以高校英語(yǔ)教育也是針對(duì)四、六級(jí)來專門指導(dǎo)，高校英語(yǔ)教育出現(xiàn)了“四、六級(jí)補(bǔ)習(xí)班”的現(xiàn)象。學(xué)生大多是在題海和磁帶中度過了，缺少生動(dòng)的課外活動(dòng)的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不到位，其次是我國(guó)高校英語(yǔ)老師的素質(zhì)水平并不高，不利于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)。

1.3 教學(xué)環(huán)境和課程安排不合理

高校英語(yǔ)的教育模式的場(chǎng)地就是課堂，但學(xué)好一門外語(yǔ)的基礎(chǔ)就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上高校英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)系課程，這樣導(dǎo)致大學(xué)生在面試的時(shí)候無法用英語(yǔ)流利的表達(dá)自己，從而一開始就淘汰了。在這個(gè)時(shí)代不斷發(fā)展的時(shí)代中，學(xué)生除了在課堂中了解相關(guān)的知識(shí)之外，必須能夠靈活應(yīng)用才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

2.1 教學(xué)目標(biāo)的重新建立

高校英語(yǔ)的目標(biāo)需要重新設(shè)定，建立明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，高校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該定位自己的教學(xué)目標(biāo)。改變以“四六級(jí)”考試為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)需要更新，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)過于枯燥，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高效果并不大，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、滿足市場(chǎng)的需求，高校可以適當(dāng)?shù)募尤肟谡Z(yǔ)課堂，和舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，使得孩子們能夠更加快樂的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，實(shí)質(zhì)性的改變并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 師資力量的完善

高校英語(yǔ)教育不論是傳統(tǒng)觀念還是以就業(yè)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是單純?yōu)榱四撤N目的而應(yīng)用的考試，英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用是可以滿足自身發(fā)展的實(shí)際需求，也就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的證書，而是達(dá)到“學(xué)以致用”。老師作為傳道解惑的主體，是高校英語(yǔ)教育的實(shí)施者，要想提高高校的教學(xué)質(zhì)量，就必須確立就業(yè)為目標(biāo)，建設(shè)一只強(qiáng)大的師資力量。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是具有一定的教學(xué)熱情和較強(qiáng)的語(yǔ)言功底，能夠進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流的雙師型英語(yǔ)教師，根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行更改，其中師資力量的要求也要十分的嚴(yán)格，突破對(duì)教師理論和實(shí)踐能力的全面考量。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

高校英語(yǔ)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的書本教育，時(shí)代在不斷的變化，單純的依靠教材內(nèi)容的教授已經(jīng)沒有辦法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)變化的人才。高校英語(yǔ)家教學(xué)是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，隨著時(shí)代變化，人們的溝通的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生著巨大的不同。課堂中通過模擬顯示的交流場(chǎng)景能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。但這樣的情景對(duì)話，和同學(xué)們走入職場(chǎng)的職場(chǎng)英語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，為了培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作崗位上有效的處理問題的能力，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)引進(jìn)來。校企合作不再是單單只在高職院校中進(jìn)行，同樣對(duì)于高校學(xué)生也有著自己的必要性。讓學(xué)生更早的接觸企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，在真實(shí)的情景中補(bǔ)差補(bǔ)闕，學(xué)生能夠更加主動(dòng)將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到工作中。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是我們適應(yīng)這個(gè)全球化發(fā)展的社會(huì)所必須掌握的技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)架起了一架與外界溝通的橋梁。我國(guó)高校大學(xué)生的雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)有助于提升大學(xué)生在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)陷入了誤區(qū)，出現(xiàn)了理念上的錯(cuò)誤。在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)當(dāng)了解市場(chǎng)需求，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，使得學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，能夠在招聘中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，基于就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)設(shè)定，我國(guó)高校的教學(xué)課程也需要改變。校企聯(lián)合的方式可以使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得到更好的提升，在課程設(shè)定中，企業(yè)和高校老師共同商定。基于就業(yè)導(dǎo)向的高校教學(xué)模式的探討對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)情況有所緩解，是提高大學(xué)生在面試錄取通過率的重要一點(diǎn)，是為了培養(yǎng)專業(yè)人才的重要原因。

[1]黨瑞紅,王秀云.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究——旅游英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合策略研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,01:76-78.

[2]夏芬.就業(yè)導(dǎo)向視野下高校英語(yǔ)開放式教學(xué)模式探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2014,04:79-80.

[3]陳敬國(guó),閆超,呂丹丹.基于就業(yè)導(dǎo)向的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].品牌,2015,03:139.

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