高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式探究：嵌入式培養(yǎng)

周愷 周紅金

摘? 要：目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在校企合作深度和廣度的“雙不足”，部分高校缺乏健全的教育管理制度和運行機制，校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合配置不合理，師生主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性不強等問題。本文從社會環(huán)境的宏觀層面、學(xué)校和企業(yè)的中觀層面、教師和學(xué)生的微觀層面三個維度探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，從保障、需求導(dǎo)向、共治共享、協(xié)調(diào)聚焦、內(nèi)生動力、質(zhì)量評價六個方面，研究完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入式培養(yǎng)新模式為目標(biāo)，闡述了企業(yè)“嵌入式”校企合作新模式的內(nèi)涵特征及詳細的實施方案，總結(jié)了校企雙方在構(gòu)建“嵌入式”校企合作人才新模式中的一些經(jīng)驗及啟示，為高校實施“嵌入式”培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義，并幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育新模式;嵌入式培養(yǎng)

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0146-03

現(xiàn)代高校教育工作的開展過程中，除了要做好基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)工作外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)階段高校教育教學(xué)內(nèi)容體系中非常重要的組成部分 [1]。從社會發(fā)展進步對人才的實際需求來看，具有更高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中非常需要的專業(yè)人才，在高校教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容具有非常典型的必要性 [2]。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，這部分人才培養(yǎng)的側(cè)重點集中在專業(yè)人員的創(chuàng)新能力上，因此，具體的教育培養(yǎng)方式也需要不斷更新和優(yōu)化，嵌入式培養(yǎng)模式是新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的一種新型教育培養(yǎng)模式，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有非常顯著的積極意義。

一、高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)過程中的實際困難分析

（一）經(jīng)濟基礎(chǔ)方面的困難

大學(xué)畢業(yè)后，除了在實習(xí)期間就已經(jīng)確定了工作意向或者明確了工作單位的學(xué)生外，大部分學(xué)生的工作事宜并沒有得到解決。從父母的角度上來講，一份穩(wěn)定性強、收入中等或偏上的工作是大部分父母對子女工作狀態(tài)的一種期許 [3]。高校擴招政策的頒布，給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來了更大的壓力。在同類崗位競爭激烈的情況下，不是所有的大學(xué)生都能能夠在找工作的環(huán)節(jié)上順利達成個人的愿望 [4]。這也是一部分大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，但從實際出發(fā)來講，創(chuàng)業(yè)的過程不僅需要經(jīng)濟成本，部分行業(yè)對于從業(yè)者的資格要求也非常嚴格，創(chuàng)業(yè)市場的激烈競爭也會加大創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。一方面大部分大學(xué)生的原生家庭無法提供充足的資金支持，另一方面創(chuàng)業(yè)投資后的虧損問題也是影響家庭生存狀態(tài)的重要原因。

（二）大學(xué)生綜合能力素質(zhì)有限、創(chuàng)業(yè)成功率有限

從創(chuàng)業(yè)行動的角度上來說，要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅需要大學(xué)生具備專業(yè)的文化知識水平和實踐能力水平。其心理承受能力、性格特征、人際交往能力都會不同程度地對創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生非常重要的影響。即使部分高校教育工作在常規(guī)的課程教學(xué)體系中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，也存在著缺乏針對性和全面性的實際問題，這些問題都會影響對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 缺乏對創(chuàng)業(yè)行為的全面認知。部分大學(xué)生存在將創(chuàng)業(yè)簡單地等同于自己做生意。這意味著其對于創(chuàng)業(yè)的認知在廣度和深度上都存在一定的局限性和問題。過于簡單的認知方式可能造成學(xué)生盲目選擇創(chuàng)業(yè)，并且在其中遇到很大風(fēng)險或問題。這不僅會打擊學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也不利于指導(dǎo)學(xué)生走入正確的創(chuàng)業(yè)道路，從科學(xué)的角度出發(fā)分析可知創(chuàng)業(yè)行為不僅僅是通過個人的努力獲得經(jīng)濟收入的能力，更需要學(xué)生對自身的能力水平和價值追求方向有明確的認知，創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生的人際交往能力、社會環(huán)境適應(yīng)能力都會影響創(chuàng)業(yè)的進程。目前許多大學(xué)生由于缺乏對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的認知，導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)道路上遇到一些困難和問題。

2. 對于創(chuàng)業(yè)行為沒有實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的一部分內(nèi)容，具體的經(jīng)驗涉及了具體的工作內(nèi)容，例如，若選擇成立一個獨立的公司，則公司內(nèi)部的組織機構(gòu)中例如財務(wù)部門、行政管理部門、原材料采購部門等，都需要相關(guān)工作人員具備專業(yè)的管理和技術(shù)能力才能勝任，大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)時即使個人具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，但對其他部門工作人員技術(shù)能力的考核和人員的篩選方法等都缺乏實踐經(jīng)驗，容易產(chǎn)生所選拔的人才無法滿足企業(yè)運行管理要求的現(xiàn)象。單純從企業(yè)運行的角度上來說，這種問題會直接影響到企業(yè)管理工作流程的順利推進，為企業(yè)經(jīng)營的失敗埋下隱患 [5]。

（三）政策因素

從總體發(fā)展趨勢的角度上來講，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會鼓勵的一種行為和新的就業(yè)渠道 [3]。國家的宏觀政策對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展本著支持和扶持的態(tài)度。一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的頒布充分說明了這一趨勢。但從具體的政策落實效果上來看，由于主要依靠頒布的宏觀政策和制定的制度為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展提供幫助，因此，在具體落實中點對點制定針對性的扶持政策和力度還存在不足，使得部分大學(xué)生在是否選擇創(chuàng)業(yè)的問題上尚存猶豫，激勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的實際目標(biāo)難以有效達成。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式要求

1. 堅持社會環(huán)境的主導(dǎo)力。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)必須服務(wù)于社會需求，注重提供社會支持服務(wù)。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策制定者、資源提供者和質(zhì)量控制者，應(yīng)加大資金投入和平臺支持力度，鼓勵、引導(dǎo)和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，營造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點的良好氛圍 [6]，這直接決定了社會力量對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持?？茽柭饡摹敖處煿ぷ鞣豁椖俊睘榇髮W(xué)提供大量資金支持，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)擴展到各個學(xué)科，大力推動全校創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2. 堅持學(xué)校和企業(yè)的引導(dǎo)力。學(xué)校和企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所發(fā)揮的作用是非常重要的，兩者作用的發(fā)揮效果需要具備一定的協(xié)同性。即兩方面應(yīng)當(dāng)充分做好溝通交流，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加有效地契機和平臺。從高校教育的角度上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果不僅會受到客觀上環(huán)境資源的影響，高校教育中與企業(yè)的溝通能力也是非常重要的影響因素。產(chǎn)學(xué)研深度融合機制已成為一種“新時尚”，公司在項目和活動的指導(dǎo)下，將培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，提供有針對性的培訓(xùn)管理、技術(shù)援助和保障服務(wù)，努力在促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面發(fā)揮好作用，加快成果落實，不斷激發(fā)原始創(chuàng)新潛力。

3. 堅持教師和學(xué)生的主動性。校長是承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實施責(zé)任的教師，是加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能、綜合型教師隊伍的關(guān)鍵;應(yīng)讓學(xué)生更多地參與到社會實踐中，在實踐中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能夠發(fā)揮實際作用。激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新率，從傳統(tǒng)的形式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的形式，實現(xiàn)話題遷移，激發(fā)師生潛能，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式：嵌入式培養(yǎng)建設(shè)

（一）嵌入式培養(yǎng)的規(guī)劃及課程體系

應(yīng)根據(jù)嵌入式培養(yǎng)計劃完善實施計劃，首先，制定詳細計劃，讓專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初參觀公司總部的培訓(xùn)中心，了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和質(zhì)量管理體系，成立合作團隊，開展多項項目開發(fā)合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、集體主義、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，吃苦耐勞，持之以恒，成為一名合格的企業(yè)家和專業(yè)人事經(jīng)理，舉辦各種專題講座和技術(shù)講座，并參加各大行業(yè)論壇，開闊視野。

從第二學(xué)年開始，嵌入式專業(yè)班的學(xué)生正式參加商務(wù)培訓(xùn)核心課程配合商務(wù)課程實訓(xùn)進行輪班授課。通過廣泛的企業(yè)實踐培訓(xùn)，學(xué)生可以充分了解企業(yè)文化。實習(xí)工作主要在綜合科進行。根據(jù)實踐經(jīng)驗和實踐中遇到的課題，將理論知識與實踐課題相結(jié)合，撰寫試卷，完成考試課題和答辯，使所有學(xué)生都能順利通過 [7]。

（二）校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“雙證融合”

一體化教育注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，密切與區(qū)域企業(yè)的合作，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，盡量考慮與企業(yè)需求相結(jié)合，把教育活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)有機結(jié)合起來，技術(shù)的發(fā)展在很大程度上結(jié)合了職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

遵循專業(yè)需求與學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向課程相結(jié)合，將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)課程，突出課程目標(biāo)的專業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生對技術(shù)服務(wù)的適應(yīng)能力。一系列的理論與實踐課程構(gòu)成了一個高層次模塊化的職業(yè)培訓(xùn)體系，為每個專業(yè)學(xué)生儲備了相應(yīng)的能力基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的實踐能力、專業(yè)知識、專業(yè)精神。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與培訓(xùn)方案，以進一步提高技術(shù)水平。

四、結(jié)語

嵌入式培養(yǎng)，深化校企合作，將對高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有著較大的影響。高校應(yīng)當(dāng)探索校企合作新模式 [8]，高校在傳統(tǒng)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型新模式教育，嵌入式培養(yǎng)通過建立企業(yè)和高校的雙主體模式，促進企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力體系、培養(yǎng)過程等方面的改革創(chuàng)新，為下一階段擴大嵌入式培養(yǎng)提供了借鑒，初步探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)模式。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）