一次作文形成性評(píng)價(jià)的策劃和啟示

楊顯慧

【摘要】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，不以甄別和選拔為目的，為改善教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種評(píng)價(jià)模式。分析形成性評(píng)價(jià)，本文將通過學(xué)生之間互動(dòng)中“回應(yīng)模式”，從效果中得到啟發(fā)，并且對(duì)這種模式的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；模式；初評(píng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、背景和意義

追溯新時(shí)期語文教育的軌跡，一直以來作文評(píng)價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往存在兩方面的弊端。一是老師的評(píng)語工作重復(fù)而繁重，二是學(xué)生對(duì)于老師認(rèn)真批改的評(píng)語往往視而不見。為了使作文評(píng)價(jià)能真正提高學(xué)生的寫作能力，在一次初二的名為《勇氣》的作文形成性評(píng)價(jià)中，我采用了師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的“回應(yīng)模式”，從效果而言，可以在以后的作文評(píng)價(jià)中嘗試應(yīng)用。

二、“回應(yīng)模式”的具體操作

（一）信息征集

這是一個(gè)準(zhǔn)備工作，我把它放在這次作文評(píng)價(jià)的開始階段即讓學(xué)生在文末附上自己希望達(dá)到的寫作目標(biāo)，如我們班的一位同學(xué)寫道：“我希望通過這次的作文學(xué)習(xí)，使我的語句變得優(yōu)美而精煉，并且少寫錯(cuò)別字?！倍硪晃煌瑢W(xué)則寫道：“我希望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，讓我的文章的立意變得深刻起來?！边@樣做的目的在于將學(xué)生希望能夠達(dá)到的寫作目標(biāo)與自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)我本人的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步調(diào)整。同時(shí)，讓學(xué)生自己制定寫作目標(biāo)，是為了從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。

（二）學(xué)生初評(píng)

可以將學(xué)生分為4人一組，每一組中必須包含了寫作能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生各一名。讓每一小組中寫作能力突出的同學(xué)擔(dān)任評(píng)分小組長(zhǎng)，他批改寫作一般的同學(xué)的作文，而寫作能力一般的那位同學(xué)則批改寫得較差的那位同學(xué)的作文，至于這位寫作能力較弱的同學(xué)，則在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和小組長(zhǎng)一起批改同一篇作文。這種需要由學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)員的評(píng)分方式，就可以從真正意義上來衡量學(xué)生的寫作能力，也可以從側(cè)面反映學(xué)生的閱讀分析能力，一舉兩得。學(xué)生初評(píng)開始后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常認(rèn)真地在批改和評(píng)閱其他同學(xué)的作文，這種認(rèn)真度是平時(shí)單純地由老師寫評(píng)語時(shí)的作文評(píng)價(jià)所不曾看見的。許多同學(xué)都逐字逐句地閱讀其他同學(xué)的作文，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于詞語的理解通過這樣的評(píng)價(jià)已把握得非常精確。

（三）老師復(fù)評(píng)

在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)之后，再由我開始寫評(píng)語。此時(shí)已由學(xué)生之間的回應(yīng)轉(zhuǎn)為師生之間的回應(yīng)。在我寫完評(píng)語之后，我要求學(xué)生本人對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)語再寫出感受，以此作為對(duì)老師評(píng)價(jià)的回應(yīng)。讓學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語談體會(huì)的好處在于，可以切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也很好地促進(jìn)了學(xué)生思維力的發(fā)展。如我布置的這篇以“勇氣”為話題的作文，我們班的一位同學(xué)寫了件跳長(zhǎng)繩的事情，她在文章的結(jié)尾寫道：“望著跳過了的長(zhǎng)繩，我笑了?！蔽医o她加了一句，“那個(gè)笑，深深地刻在了水里?！彼谖业脑u(píng)語后寫道：“老師的這句話，起了畫龍點(diǎn)睛的作用，深化了文章的主題。”可見，讓學(xué)生在你的評(píng)語后再寫感想，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師的評(píng)語并促使他們思考。

三、啟示

（一）實(shí)用性

可以在單元性和學(xué)初的作文評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考教師的評(píng)語，并且要求學(xué)生針對(duì)教師寫的批語作出評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。我們以往都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，作文本發(fā)下來后，學(xué)生看完批語后就放在一邊，而采用了這種回應(yīng)性的方式，可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀教師的評(píng)語，同時(shí)也可以對(duì)自己的習(xí)作作出反省。而這個(gè)過程，就是寫作能力提高的過程。同時(shí)，也是提高分析、解決問題的能力的過程。為了使自己的作文水平更快地提高，我評(píng)改都逐字逐句地評(píng)，哪兒好，哪兒不好，都認(rèn)真標(biāo)出，因?yàn)檫@樣做，一是對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，二是對(duì)自己有所啟發(fā)，作文本發(fā)回來，我總是很仔細(xì)地看同學(xué)給我的作文的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，并且自己找作文的缺點(diǎn)。這也可以促使我改掉閱讀文章看熱鬧的壞習(xí)慣，真正去向別人學(xué)習(xí)。

（二）延伸性

可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在回應(yīng)模式中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語寫出一些自己的感想，那么他必須對(duì)教師的評(píng)語作出分析和思考。這樣久而久之就會(huì)積累一些好的寫作方法。同時(shí)，讓學(xué)生互評(píng)作文，這可以在潛移默化中提高學(xué)生的分析能力。而且，這樣的一種評(píng)價(jià)方式也可以達(dá)到學(xué)生自我修改文章的能力。其實(shí)我們作文評(píng)價(jià)的最終目的是為提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教是為了不教，也是讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)自我修改。因此，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生自我修改的能力的提高也是大有好處的。

四、反思

作為一種初步嘗試的作文評(píng)價(jià)方式，在值得肯定的同時(shí)，還存在著以下一些需要改進(jìn)的地方。

作文評(píng)價(jià)不同于作文寫作，我認(rèn)為《勇氣》為話題，不一定要非得有積極向上的主題，文章還是應(yīng)該以真實(shí)為前提，這篇文章的結(jié)尾就很真實(shí)地反映出那個(gè)孩子猶豫彷徨的心理，應(yīng)該值得肯定。我認(rèn)為在學(xué)生互評(píng)前，可以給幾個(gè)小組長(zhǎng)開如何評(píng)價(jià)作文的講座，在小組中倡導(dǎo)正確而且多樣化的寫作風(fēng)格。評(píng)價(jià)結(jié)束后，可以讓每一組選出一篇或選材新穎，或文筆優(yōu)美或立意深刻的文章來讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)為什么好、好在哪里。也可以選出立意上需要挖深的、語言需要修飾的文章，讓全班同學(xué)一起來改，這樣能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化他們?cè)谶@方面的能力。

本次作文評(píng)價(jià)的真正價(jià)值是為了有效地提高學(xué)生的寫作能力。所以，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)“三部曲”可以使我們的作文評(píng)價(jià)切實(shí)地為學(xué)生的寫作能力服務(wù)。當(dāng)然，在以后的運(yùn)用中，還可以逐步加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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