淺談在小學語文教學中開展小組合作學習

閆喜慶

【摘要】語文學科在培養(yǎng)學生的語言能力、語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。為了提高語文課堂教學的實際效果，教師應當以新課程理念為指導，積極創(chuàng)新課堂教學方法，提高學生在課堂上的主體性與參與度。小組合作學習是一種極為有效的教學方法，本文將對這一學習模式開展的基礎(chǔ)以及有效策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；小組合作學習；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學是學生能力與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期，學生的理解能力與認知能力較差，而其好奇心與好動性較強，此時傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，而小組合作學習模式則可以極大改善這一問題，使學生的積極性與主動性被有效調(diào)動起來，最終提高課堂教學效果。如何在語文課堂中開展高效的小組合作學習是教師應當重點思考的問題。

一、小學語文教學開展小組合作學習模式的基礎(chǔ)

（一）合理的分組與分工

合理的分組與分工是小組合作高效開展的必要前提。第一，教師應當全面了解學生的語文素養(yǎng)以及個性特征，然后以此為依據(jù)對學生進行分組，保證每組既有學習成績相對較好的學生，也有成績中等以及成績較差的學生；保證既有性格開朗的學生，也有性格內(nèi)向的學生。第二，教師要引導學生合理地進行小組分工，教師可以根據(jù)學生的綜合素養(yǎng)，選擇語文成績相對較好，且具有較強溝通能力與凝聚力的學生作為組長，然后在每次學習任務(wù)展開前，讓組長對內(nèi)部成員予以合理的分工，保證每個人都有自己的工作。

（二）建立良好的小組關(guān)系

為了保證小組合作的順利開展，小組成員之間應當加深了解，彼此信任，彼此依賴，為了使小組內(nèi)部能夠具有較強的向心力與凝聚力，教師可以通過多種形式幫助小組內(nèi)部建立良好的合作關(guān)系。例如教師可以讓學生以小組為單位展開競賽活動或參與其他的課外活動，在比賽過程中，學生的集體意識、團隊意識、合作意識與溝通能力等都將得到極大的激發(fā)與鍛煉。在比賽中，教師可以設(shè)立一定的激勵機制，對于表現(xiàn)好的團隊予以物質(zhì)或精神方面的獎勵，讓學生意識到小組協(xié)調(diào)配合的重要性，并在活動中加深對小組成員的認識。

（三）形成科學的內(nèi)部評價機制

為了使小組成員能夠得到共同發(fā)展與進步，讓小組合作學習模式的效果得到升華，教師應當引導學生形成科學的內(nèi)部評價機制，在教學活動完成后定期組織學生進行總結(jié)，既要明確個人在小組活動中的收獲，也要明確小組在協(xié)調(diào)配合中存在的優(yōu)勢與不足，只有加強總結(jié)與反思，小組合作學習才能更好地展開。小組成員之間的評價可以通過自評、互評以及教師評價等多種形式展開，保證評價的客觀與全面。

二、小學語文教學開展小組合作學習模式的有效策略

（一）教師要做好全面的課前準備

全面的課前準備能夠促進課堂教學質(zhì)量與效果的提升，教師應對此予以關(guān)注。在教學開展前，教師需要對教材進行全面分析，了解課文的重點與難點，然后為各小組設(shè)置必要的問題或者探究任務(wù)。在這個過程中，教師應當注意三點問題：第一，問題的難易程度應當適中，要符合學生的認知水平，避免對學生造成困難；第二，問題應當具有較強的探究意義，與教學目標相符合，例如在《我的伯父魯迅先生》一課中，教師就可設(shè)置問題“碰壁在文中的含義是什么”；第三，問題應具有一定的趣味性，能有效激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才有探究的欲望，積極主動參與到合作中。除了預設(shè)問題外，教師還應考慮學生在學習中可能遇到的問題與困難，并制定相應的解決策略，以便對學生予以及時有效的引導與幫助。

（二）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學開展的必要前提，教師應當積極轉(zhuǎn)變觀念，認識到學生才是課堂的主體，與學生建立平等和諧的互動關(guān)系，拉近彼此之間的距離，使學生能夠以輕松、愉悅的心態(tài)開展合作學習。在教學過程中，教師要予以學生足夠的空間與時間，并給予學生說出自己想法與見解的機會。教師可以適時參與到小組討論中，對學生予以啟發(fā)、引導與幫助。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

雖然小組合作學習模式能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但是如果長期以討論、匯報的模式展開教學，學生可能會產(chǎn)生疲勞感，繼而喪失學習興趣。此時，教師應積極營造良好的課堂教學氛圍，使課堂變得靈活高效。例如教師可以利用多媒體技術(shù)提出問題，讓學生在聲音與畫面的刺激下產(chǎn)生聯(lián)想與想象，繼而對問題與教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。另外，小組合作學習的形式也可以多樣化，如到社會中進行調(diào)查、進行角色扮演等。

三、結(jié)語

為了保證教學小組合作模式的順利開展，教師應當把握好教學開展的關(guān)鍵，為小組合作學習模式的實施奠定良好的基礎(chǔ)。教師需對學生予以合理的分組與分工，引導小組內(nèi)部建立良好關(guān)系，并促使小組內(nèi)部形成科學的評價機制。在實施該教學模式過程中，教師應當做好全面的課前準備，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，并積極營造良好的課堂教學氛圍。

參考文獻

[1]齊文霞.淺談小組合作學習在小學語文教學中的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）.

[2]夏菲.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）.

[3]呂翠花.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.endprint