農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

柯麗嫵

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)給我們的學(xué)習(xí)注入了新的生機(jī)與活力，在實(shí)踐中，我們跳出一本書，深感課堂廣闊無邊；走進(jìn)社會(huì)大舞臺，深感學(xué)生的能力不可小瞧。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們重新認(rèn)識了學(xué)生，審視了教育。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0077

研究性學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)化。無論從觀念到行動(dòng)，從課程到教學(xué)，從教師到學(xué)生，從管理者到實(shí)施者，從學(xué)校到社會(huì)，都是一個(gè)新理論、新課題。面對這樣的新課題，該從什么地方著手實(shí)施？怎樣才能有效實(shí)施？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行了探索。

一、跳出一本教科書

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的解決問題的自覺學(xué)習(xí)，它改變學(xué)生以單純接受課本教材載體為主的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向以課題或主題活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工、整理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為將來終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一兩個(gè)小組長或課代表的事，而是全體學(xué)生的事。因此，在課程課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的效果和個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生在主題研究性學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)布置的分層設(shè)計(jì)。比如：在一次成果展示會(huì)中，主題活動(dòng)是“清潔工具與我們的生活”，筆者是先讓每小組展示他們小組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的清潔工具模型，出示了創(chuàng)意設(shè)計(jì)草圖和作品，然后請小組反思他們的研究過程，很有條理地闡述整個(gè)過程執(zhí)行情況。并闡述小組合作，做到了課前有準(zhǔn)備，各自分工明確，有體驗(yàn)。指名反饋，學(xué)生紛紛表示喜歡這樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得有事可做，能積極配合。個(gè)別學(xué)習(xí)行為不好，能力較差的學(xué)生個(gè)體給以特殊的任務(wù)，讓他們也覺得自己是有用，也能完成力能所及的任務(wù)。最后，我們將每個(gè)小組展示的作品、做法、草圖、反思匯集成冊，就構(gòu)建了一套完整的、很有說服力的課程資源，參加區(qū)級的課程資源評比，還獲得二等獎(jiǎng)。

事后反思，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，是課程資源分享的主要形式，只有我們教會(huì)了學(xué)生如何整理資料、如何展示，采用何種形式展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很好的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫我們重新認(rèn)識了孩子，發(fā)現(xiàn)了每位同學(xué)的特長、亮點(diǎn)，也使孩子們逐漸成熟起來。

二、走進(jìn)社會(huì)大舞臺

面向?qū)W生的“生活世界”，學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，是我們實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主要方面。

我們曾做過一次關(guān)于“保護(hù)校園周邊環(huán)境”的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生的分工合作，指導(dǎo)他們采用各種方法去研究怎樣保護(hù)校園周邊環(huán)境。其中，采用調(diào)查法來研究的匯報(bào)中，調(diào)查采訪以及數(shù)據(jù)結(jié)論的分析等方面，我們確實(shí)感覺對學(xué)生已經(jīng)不能等閑視之了。

在調(diào)查反饋課上，僅就調(diào)查形式就有七八種，有的小組是直面當(dāng)事人，交談筆錄式的；有的是利用相機(jī)拍照圖片展示式的；有的小組是電話錄音式的；還有的學(xué)生是錄像播放式的；從問題的設(shè)計(jì)，背景的選擇以及表達(dá)的措辭上，都讓人感受到他們的認(rèn)真、創(chuàng)新；更有甚者，采用了暗訪的形式，調(diào)查到了一些小商小販的違規(guī)行為，在活動(dòng)過程中，也充分顯示出了孩子們的機(jī)靈。有些學(xué)生甚至聯(lián)合寫好了建議書，遞給了有關(guān)的單位領(lǐng)導(dǎo)。正如他們所說，活動(dòng)中他們也嘗到了“被冷落”“被訓(xùn)斥”的滋味，但學(xué)生都把這些視為對自己的考驗(yàn)，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的機(jī)遇。

在資料整理課中，全班學(xué)生參與了校園清潔衛(wèi)生大掃除，掃落葉、擦窗戶、洗地面桌椅，撿垃圾，給垃圾分類，給開心農(nóng)場清理雜草等動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在每位學(xué)生的面前，非常有說服力。

在展示課上，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，每個(gè)人都有自己親歷親為，都能從不同的角度，說出自己的獨(dú)到見解，而且表達(dá)清楚、落落大方，全沒了課本課堂的壓抑與矜持，個(gè)個(gè)爭搶話題，呈現(xiàn)了“百家爭鳴”的景象。

面對現(xiàn)狀，我們不得不承認(rèn)，我們低估了他們，以往的教育，留給學(xué)生的時(shí)間實(shí)在太少了！我們感受著，呼吁著：給他們一點(diǎn)陽光，讓他們燦爛！

三、進(jìn)行實(shí)踐大活動(dòng)

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生盡情地感受著、實(shí)踐著、體驗(yàn)著、探索著，認(rèn)識著世界，發(fā)現(xiàn)著自然，豐富著頭腦，完善著自我……

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐漸形成了對自然、對社會(huì)、對自我的整體認(rèn)識，在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀，達(dá)到了育人，塑造著學(xué)生健全的人格的作用。比如，學(xué)校每學(xué)期期末規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師鼓勵(lì)學(xué)生做主題研究的課堂成果展示，2010年12月的《我的理想》，2011年5月的《保護(hù)校園環(huán)境》，2011年12月的《安全無小事》，2012年5月的《愛惜糧食》，2012年12月的《開心農(nóng)場農(nóng)作物大觀園》，2013年5月的《快樂十字繡》，2013年12月的《零用錢的使用情況調(diào)查》，2014年的《話說家鄉(xiāng)美食》，2014年的《快樂DIY》等課堂成果展示，主要由學(xué)生分組展示他們自己的研究成果，制作成果冊或PPT課件，排練他們自己的小品、笑話等表演節(jié)目，同時(shí)做全校性的晨會(huì)展示表演《我有一顆感恩心》、《快樂運(yùn)動(dòng)》等，效果比較好，影響也較大。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。的確，實(shí)踐是知識取之不盡，用之不竭的源泉，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范教學(xué)確實(shí)應(yīng)該是《新課標(biāo)》還需強(qiáng)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如果要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)扎實(shí)有效，課堂成果展示開展順利，就需要教師的支持，需要學(xué)校搭建展示平臺，需要師生積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在形成精品課程時(shí)，應(yīng)該從“準(zhǔn)備階段（課程綱要、主題方案、教材分析、教學(xué)參考）——實(shí)施階段（主題活動(dòng)手冊）——成效階段（成果作品呈現(xiàn)）”等方面梳理課程資源，然后展示評價(jià)，成為完整系統(tǒng)的課程資源。怎樣讓綜合實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)課程更有魅力，我們還一直在摸索。希望我們的一些做法會(huì)得到廣大師生的支持和認(rèn)可。

（作者單位：浙江省溫州城市大學(xué)附屬小學(xué)（瑤溪一?。?325000）endprint