利用翻轉(zhuǎn)課堂形式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

歐陽(yáng)柳英

摘要：何謂課堂教學(xué)的有效性？是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，這種現(xiàn)象普遍存在。如何改變這一現(xiàn)象呢？利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是值得深思、值得探討的問(wèn)題。在本文中，筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0034

利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是值得深思、值得探討的問(wèn)題。下面就這一問(wèn)題，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，提高課堂教學(xué)的直觀性和包容性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切?？菰锏奈淖种v解、有限的掛圖演示，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平；空洞的說(shuō)教、華麗的語(yǔ)言，學(xué)生的感悟是不深刻的。而今天在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為學(xué)生多彩的書本。大量的信息可以用聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容以其無(wú)窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得以升華。

如在上“絕對(duì)值”一課中，現(xiàn)實(shí)生活中存在的絕對(duì)值有哪些？教師可以上網(wǎng)查找資料，可制作一段教學(xué)視頻進(jìn)行導(dǎo)入。如星期天王老師從學(xué)校出發(fā)，開車出去游玩。他先向南行行駛了30千米，到李家莊。下午又向北行駛了35千米回到家中。（學(xué)校，李家莊，家在同一直線上）。

如果規(guī)定向南行駛為正，1. 用有理數(shù)表示王老師兩次所行駛的路程。2. 如果汽車每公里耗油0.15升，計(jì)算汽車共耗油多少升？學(xué)生思考后，教師做如下說(shuō)明：實(shí)際生活中有些問(wèn)題只關(guān)注這樣的具體值，而與正負(fù)性無(wú)關(guān)，與相反無(wú)關(guān)。如汽車的耗油量，我們只關(guān)注汽車行駛的距離和汽油的價(jià)格，而與汽車行駛的方向無(wú)關(guān)，從而引出絕對(duì)值的概念和含義。生動(dòng)形象的畫面在眼前展現(xiàn)，既看得見又聽得到。絕對(duì)值不再是教師念叨的一個(gè)抽象概念，而是演變成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、具體的、眼光可觸及的、活生生的事物。學(xué)生的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊。師生的情感產(chǎn)生了共鳴。絕對(duì)值的世界是美麗的，人類的智慧是無(wú)窮的。勞動(dòng)創(chuàng)造了偉大的奇跡，增強(qiáng)了課堂的直觀性和包容性。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)微課視頻制作技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段

要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的形式提升課堂有效性。教師學(xué)會(huì)微課視頻制作技術(shù)至關(guān)重要。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，模擬一對(duì)一教學(xué)情景制作一段視頻。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型講解、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景。既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)。區(qū)別于一對(duì)多的課堂教學(xué)，具有時(shí)間短、制作簡(jiǎn)單、容量小、易搜索、易傳播的特點(diǎn)。適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到形象生動(dòng)、容易理解的目的。

微課制作流程主要有：選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)評(píng)價(jià)反思。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生主要是在家里通過(guò)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師除了制作一些微課視頻發(fā)布在網(wǎng)上，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以外，還要精心設(shè)計(jì)編寫課堂的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。一份好的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：1. 問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到以問(wèn)拓思、因問(wèn)造勢(shì)的功效。2. 知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成完整的科學(xué)體系。3. 閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4. 鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

四、充分借助“三通兩平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源

要有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須借助“三通兩平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源。

“三通兩平臺(tái)”是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量的迫切需要。它的內(nèi)容是：“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。借助“三通兩平臺(tái)”的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，除了可以利用教師自身制作的資源，還可把資源優(yōu)勢(shì)擴(kuò)充到全國(guó)，甚至全世界，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

五、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以小組為單位的“合作性學(xué)習(xí)”。是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流。把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為小組共同的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)要求教師首先要明確探究活動(dòng)的目標(biāo)。在具體探究活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把控，活動(dòng)空間的構(gòu)成，活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制，活動(dòng)對(duì)象的參與等進(jìn)行宏觀調(diào)控。要分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，用學(xué)生的眼光來(lái)審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生所想，疑學(xué)生所疑。這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。

六、及時(shí)反饋信息，展現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師從設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成情況、學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等一系列的過(guò)程都要有信息反饋。這樣，教師的導(dǎo)演過(guò)程才能有的放矢，學(xué)生才能知難而解。

同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要教師具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的課堂模式。學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的過(guò)程中，很多已經(jīng)通過(guò)操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知如何表達(dá)。因此，在操作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉，讓它成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會(huì)更精彩，效果會(huì)更高效。

（作者單位：江西省新余四中 338000）endprint