班主任工作助力“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法順利實(shí)施

李志貴

摘要：隨著新課程改革的大力實(shí)施，初中課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。為了進(jìn)一步理解課程改革內(nèi)涵，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，2017年蘭州市教育局出臺(tái)了《蘭州市開展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，根據(jù)蘭州市教育局的安排，我校被定為李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法試點(diǎn)學(xué)校。作為班主任，我們要積極為此項(xiàng)改革保駕護(hù)航，同時(shí)在管理手法上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：班主任；“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0022

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量。因此，班主任管理工作的好壞對“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法成功與否具有決定性作用。

一、班主任對“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的成敗起著決定性作用

1. 為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向

李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的核心理念是：以學(xué)生為主體，在師生合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得自主發(fā)展。其內(nèi)涵為：其一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的核心是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；其二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最為合適的、有效的方式是議論式的合作學(xué)習(xí)；其三，教師的使命在于引導(dǎo)、提升。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，生生之間、師生之間民主平等，互助合作，相互激勵(lì)，共同發(fā)展。班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用極其關(guān)鍵，對學(xué)生發(fā)展的方向有重要影響作用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確的理念

在大力實(shí)行新課改的今天，要求新課程是以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的基本任務(wù)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更是要會(huì)學(xué)、會(huì)探索、會(huì)合作；不只是要會(huì)用科學(xué)的知識(shí)、方法解決問題，更要會(huì)發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力；不僅要會(huì)應(yīng)用，更要在運(yùn)用過程中優(yōu)化思維品質(zhì)和心理素質(zhì)，使學(xué)生在科學(xué)精神、思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展。筆者通過班會(huì)、主題手抄報(bào)等多種形式，為學(xué)生灌輸李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的精髓，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為全面推動(dòng)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法夯實(shí)基礎(chǔ)。

3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。筆者在教室放了一張辦公桌，平時(shí)就在教室里辦公，這樣就能知道學(xué)生在議論些什么，是怎樣自學(xué)的，會(huì)不會(huì)進(jìn)行有效的自學(xué)，并及時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，為了全面了解學(xué)生，筆者還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言冊，學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫在上面，也可以直接告訴教師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過努力，學(xué)生將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”作為自己的學(xué)習(xí)方法，并且滲透在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4. 發(fā)揮好班級(jí)紐帶作用

班主任處在學(xué)校與家長、學(xué)生之間，在三方面的交流與聯(lián)系中起著重要的協(xié)調(diào)作用，架起了各方面間溝通的橋梁。在李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法教學(xué)改革背景下，科任教師如何良好地實(shí)施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，可通過班主任來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課下業(yè)余時(shí)間，班主任與學(xué)生家長也要及時(shí)進(jìn)行溝通與反饋，對學(xué)生進(jìn)行了解，有助于進(jìn)一步制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下班主任工作的改進(jìn)對策

1. 增強(qiáng)班主任的管理能力

班主任需要不斷更新思想、理論以及教育模式，改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教育模式，對學(xué)生深入了解。將日常管理工作和學(xué)習(xí)與培訓(xùn)融合到一起，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，做到新課程改革下的創(chuàng)新與發(fā)展。班主任在平時(shí)的管理工作中，采取一些方式對班級(jí)學(xué)生的自我約束能力進(jìn)行培養(yǎng)。筆者通過對學(xué)生干部的教育，增強(qiáng)其自制力及管理能力，并引導(dǎo)其幫助教師與班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了解與溝通；開展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，參與到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法中，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，也有助于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

2. 班主任要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系

筆者所在學(xué)校被確定為蘭州市李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)決定，先由數(shù)學(xué)學(xué)科牽頭實(shí)施，兩年內(nèi)向各學(xué)科推行，作為班主任要及時(shí)和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門功課，為“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在我校順利推進(jìn)，做好各課任教師之間的協(xié)調(diào)工作。針對某些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問題和現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時(shí)解決問題。根據(jù)任課教師的建議，筆者在班內(nèi)組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，成立了學(xué)習(xí)小組，不論是課堂還是課間，都由小組長負(fù)責(zé)一起學(xué)習(xí)知識(shí)、討論問題，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪

筆者認(rèn)為，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”既是教學(xué)法，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。它不僅運(yùn)用在課堂上，也應(yīng)該滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。家長是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生終生的教師，家長也可以是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的實(shí)施者。班主任經(jīng)常性地進(jìn)行家訪，在家訪中指導(dǎo)家長用正確的教育孩子方法，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，教育問題顯得尤為突出，有的家長只知道溺愛孩子，而不知道怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。為了家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者通過家訪，或者請家長到學(xué)校，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長溝通，共同探討如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)力。

總之，在李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)施背景下，筆者所在學(xué)校教育教學(xué)取得了很多成果。同時(shí)仍然存在著教師對李庾南教學(xué)理論理解不透，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)科間協(xié)調(diào)不夠等一系列亟待解決的問題。作為班主任，我們只有全身心地投入到班級(jí)管理工作中，對學(xué)生傾注更多的關(guān)愛和熱情，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)獲得大幅度的提高，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法才會(huì)順利推進(jìn)。

（作者單位：甘肅省永登縣第七中學(xué) 730300）endprint