巧解中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接

王統(tǒng)強

摘要：農(nóng)村中小學(xué)英語銜接的問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了七年級起始階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為了更好地搞好初中英語教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及現(xiàn)階段對初中英語教學(xué)活動的了解和感知，從教材和學(xué)生入手來找到中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效切入點，以便更好地完成中小學(xué)英語的有效銜接。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué)；有效銜接；解決策略

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0009

小學(xué)和初中分別屬于教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段。在學(xué)生從小學(xué)到初中的過渡期間，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式還是學(xué)生的心理、生理都發(fā)生了不同程度的變化，存在較大的差異。如果教師不重視這些，很容易出現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的脫節(jié)現(xiàn)象。而中小學(xué)英語教學(xué)銜接的好壞直接影響著初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，要搞好中小學(xué)英語的教學(xué)銜接，使小學(xué)新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。為此，我們要采取一些措施使學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活。

一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化搞好銜接

對七年級新生來說，環(huán)境是完全陌生的，他們來到了一個新的學(xué)校、新的班級，見到了一張張新的面孔，他們對即將學(xué)習(xí)的校園倍感陌生，對初中學(xué)習(xí)有畏懼感。這些環(huán)境的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生了障礙，而初中英語教師往往忽視了上新教材前后的銜接，也忽視了師生之間情感溝通的銜接，更忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣行為的銜接。因此，這就要求我們初中教師鼓勵學(xué)生保留部分好的小學(xué)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：上課積極舉手發(fā)言的習(xí)慣、學(xué)唱英語歌曲、做游戲的習(xí)慣。同時還要積極搞好班級文化建設(shè)，給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生活潑、新穎、好奇的心理，以拉近師生、生生的距離，使他們更快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)盡快掃除障礙。

二、找準(zhǔn)學(xué)生心理、生理的變化搞好銜接

進入中學(xué)以后，小學(xué)生不僅在心理而且在生理上都將發(fā)生變化。在小學(xué)時，他們好奇心很強、既好動又好玩，在教學(xué)中教師常利用游戲、唱歌、競賽多種形式來適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣比較高，學(xué)習(xí)需要很容易滿足。而在他們步入中學(xué)后，學(xué)生的心理、生理都發(fā)生了變化，他們認(rèn)為自己長大了，逐漸有了自豪感。因此，英語教師要在小學(xué)生步入中學(xué)的校園生活以后，以培養(yǎng)他們的興趣和愛好的好奇心逐漸向培養(yǎng)他們的自信心轉(zhuǎn)化。

同時，小學(xué)生乖巧，容易接受表揚，小學(xué)教師常利用“小紅花”“紅五星”等與平時教學(xué)相通的、生動活潑的方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，以激勵學(xué)生為主。而對中學(xué)生則不能這樣，中學(xué)教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點，充分結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系。因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。

三、找準(zhǔn)教材的差異搞好銜接

小學(xué)英語只要求學(xué)生掌握600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，能用所學(xué)的日常英語互致問候，相互交流關(guān)于朋友、家庭和個人的一些簡單信息，并能就日常生活話題做簡短敘述，從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能自覺參與到英語學(xué)習(xí)中、快樂合作、積極請教，逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和對英語的感知能力。而初中英語要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語和習(xí)慣搭配，英語知識豐富，教材容量加大，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點和知識點，與小學(xué)相比，句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜化。初中英語教材開始注重學(xué)生閱讀能力的提高，也擴大詞匯量和閱讀材料的分量，更貼近時代生活，時代信息較強，學(xué)生要有一段適應(yīng)的時間，這就要求學(xué)生有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，能善于參與小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)、自主或主動解決英語學(xué)習(xí)中的實際問題，并能用英語大膽匯報結(jié)果，和其他組員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并就自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠做出恰當(dāng)?shù)脑u價，最后能歸納自己的學(xué)習(xí)方法。為此，作為一名中學(xué)教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀小學(xué)及中學(xué)英語教學(xué)大綱，認(rèn)真研討小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱要求的不同，找準(zhǔn)教材中知識點的內(nèi)在聯(lián)系。從語音、語言、語法等方面來找準(zhǔn)銜接點，制定措施，具體制定各項教學(xué)銜接。

同時還要認(rèn)真研讀小學(xué)教材，通過了解小學(xué)與中學(xué)教材，找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法的差異，才能在初中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生清醒地認(rèn)識到他們在小學(xué)所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識很有限，對英語的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。當(dāng)然，我們在教學(xué)之余還要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，掌握小學(xué)教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與中學(xué)英語的相同與不同之處，以便更好地找準(zhǔn)銜接點和切入點，使新舊知識自然銜接，順利過渡。

四、找準(zhǔn)學(xué)生的個體差異搞好銜接

七年級的新生來自全鎮(zhèn)各個不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和習(xí)慣也不同，此外學(xué)生是一個個個體，他們的認(rèn)知能力也是有差異的。而作為七年級的新教師對七年級新生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績短時間內(nèi)不能夠全面了解，這就要求我們教師在教學(xué)之初要充分了解所有學(xué)生的英語水平和發(fā)展要求，綜合考慮自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好，合理地組織教學(xué)，把學(xué)生的積極性都充分調(diào)動起來，以提高教學(xué)的針對性和可行性。

同時，教師還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)，力求使優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到有挑戰(zhàn)性，中等生受到刺激和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點撥下與同學(xué)的互助中得到成功的喜悅，最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，較好地完成中小學(xué)英語的有力過渡。

五、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同搞好銜接

小學(xué)英語比較簡單，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)一般是教師指到哪兒學(xué)生就打到哪兒，一味地被動吸收，學(xué)習(xí)依賴性很大，整日在教師、父母的嚴(yán)格管理之下，自學(xué)能力比較差，主要是靠單純的機械記憶、簡單的套用公式和反復(fù)的練習(xí)來完成英語學(xué)習(xí)。而進入初中由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和課業(yè)的增多，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)歸納，注意積極動手動腦，學(xué)會思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上要充分展示自己，主動質(zhì)疑。如果作為一個進入初中的學(xué)生還繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法，很難完成初中英語的學(xué)習(xí)，不要說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我消化調(diào)整，就連完成當(dāng)天的作業(yè)都很難。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。初中學(xué)生要明確知道初中英語內(nèi)容比較多，難度比較大，對他們自覺性的要求也比較高。因此，在英語學(xué)習(xí)上要肯下工夫，要克服羞于開口，不敢開口的心理，不要害怕說錯，錯了是為了更好的對，“失敗乃成功之母”！要大膽地嘗試，作為新時代的中學(xué)生還要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、找準(zhǔn)教師角色的差異搞好銜接

小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，機械記憶力、模仿力都很強，加之初次接觸英語，對英語充滿了好奇，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情都比較高，很快能適應(yīng)小學(xué)英語。而初中的課業(yè)相對負(fù)擔(dān)較重，單純靠機械記憶已不能適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，那種掰開揉碎，我講你聽的教學(xué)方法已不能適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)了。而剛剛進入初中的小學(xué)生，仍存在依賴性。因此，在教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)的指導(dǎo)，“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生課前自學(xué)質(zhì)疑，找出本節(jié)課的難點、關(guān)鍵之處，在學(xué)之前做到心中有數(shù)，這樣課上學(xué)起來也輕松。同時讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手、查詞典、勤動腦、勤思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力。當(dāng)然，僅憑課前預(yù)習(xí)是不夠的，還要讓學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，做到耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種技能的能力。

綜上所述，在英語課程實施的過程中，教師要不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，高舉建構(gòu)式生態(tài)課堂的偉大旗幟，提高對中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重視，通過搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，充分認(rèn)識到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在學(xué)習(xí)中起著決定性的作用，要以發(fā)展學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們要以教師引領(lǐng)為指導(dǎo)，自主探究、自主練習(xí)。在師生共同努力下，積極探索并切實解決好中小學(xué)英語銜接這一實際問題，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，再度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。

（作者單位：江蘇省連云港市柘汪中學(xué) 222000）endprint