初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

張雙偉

摘要：隨著新課改政策的進(jìn)一步實施，我國語文教育已經(jīng)取得了不小的成果，初中語文教學(xué)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的情感體驗。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)在一些教師心中根深蒂固，因此其依舊沿用著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了初中語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)策略

批判性思維，簡單來講，就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對文章內(nèi)容的價值、真實和準(zhǔn)確性有自己獨(dú)特的判斷，并且形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)理念和決策能力，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行客觀的分析和評價。本文針對初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行深入研究，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展水平是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵。思維品質(zhì)能夠充分反映出學(xué)生的智力和思維發(fā)展水平及差異，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成一致性、預(yù)見性等優(yōu)秀品質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有著重要意義。在閱讀教學(xué)中教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生克服自身的緊張感和焦慮的情緒，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂交流互動中，能夠?qū)﹂喿x問題進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考，并且能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容提出獨(dú)特的見解，養(yǎng)成自主思考、探究的良好習(xí)慣。同時，還要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)識到思維發(fā)展過程中的不足之處，并且能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)模式和思考方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而為培養(yǎng)批判性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建良好的批判教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生批判思維過程中少不了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，初中生具有較強(qiáng)的好奇心，渴望得到教師的贊美和認(rèn)可，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，大膽提問和創(chuàng)新。教師可以在閱讀教學(xué)過程中利用一些比較典型的問題和社會現(xiàn)象去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并通過教師的引導(dǎo)，大膽地提出質(zhì)疑，再通過師生的共同分析和探究去解決問題[1]。例如：在講解《敬畏自然》這篇散文時，文章中富有哲理性的語言使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來較為困難。教師可以先讓學(xué)生搜集一些與文章內(nèi)容有關(guān)的實際案例，并在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生講述自己搜集到的案例內(nèi)容，在學(xué)生思維狀態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)時，再向?qū)W生提出問題，比如“自然遭受了人們怎樣的破壞”“生態(tài)環(huán)境的破壞給人類帶來了怎樣的影響”“人類應(yīng)該怎樣維護(hù)我們的家園”等問題。這樣的引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生大量的質(zhì)疑，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時在分析探究中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

三、培養(yǎng)批判性思維的具體策略

在閱讀教學(xué)過程中，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。首先，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會反思。學(xué)生間的個性和認(rèn)知能力都存在一定的差異，從而對文學(xué)作品的內(nèi)容和表達(dá)的情感也有不同的理解。閱讀反思能夠使學(xué)生在吸取文章精華的基礎(chǔ)上，發(fā)展和提高自身的品德修養(yǎng)和審美意識，同時也使學(xué)生能夠在積累豐富知識基礎(chǔ)上，提升自身的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是在閱讀過程中，將自己感受及時地記錄下來，便于學(xué)生在閱讀結(jié)束后對文章每部分的感受進(jìn)行整合，從而對文章內(nèi)容有更深入的理解[2]。主要可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：

（一）做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在授課前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在對文章有簡單的了解后，對產(chǎn)生疑問的地方提出相應(yīng)的問題，并試著去分析和解決問題。同時在預(yù)習(xí)過程中，還要根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行深入思考，比如對文中生詞的了解程度，文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的掌握程度，以及在閱讀過程中產(chǎn)生了哪些疑問，哪些問題解決了，哪些沒解決等，從而為在閱讀教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）做好課后分析總結(jié)環(huán)節(jié)

在課程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思自己在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑問是否解決了，對文章內(nèi)容是否透徹地了解和理解了，以及是否掌握了閱讀方法和技巧等方面，養(yǎng)成學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

（三）做好讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來。比如在講解完閱讀內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章未講完的故事和劇情進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生思考如果事情發(fā)生在我們身邊，那么我們會怎樣面對和解決。通過續(xù)寫文章，不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究和創(chuàng)新思維，教師也能夠通過學(xué)生續(xù)寫的文章內(nèi)容，充分了解和掌握學(xué)生批判性思維的發(fā)展?fàn)顩r。

另外，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)僅依靠教師的理論講解是不夠的，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在練習(xí)過程中，教師可以利用一些比較典型的習(xí)題，幫助學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識、技能，以及分析、探究語文知識的思維和方法，發(fā)展和提高學(xué)生的思維素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并且通過練習(xí)總結(jié)，使學(xué)生對批判性思維有更深層次的理解，也通過教師的指導(dǎo)和評價，有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維的進(jìn)一步發(fā)展。同時教師還要注意由于學(xué)生的個性和認(rèn)知能力以及思維方式都存在一定差異，因此教師在開展訓(xùn)練時，對于不同層次的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整訓(xùn)練方案以及習(xí)題的難易程度，從而從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維，不僅有助于學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有透徹地理解，也便于學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科的知識內(nèi)容有重要意義。因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的教學(xué)要求，制定出符合學(xué)生實際需要的培養(yǎng)方案和計劃，從而不斷促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，推動初中語文教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。endprint