幼兒內(nèi)向性格優(yōu)勢(shì)及自我完善研究

馮楓

摘 要：許多老師和家長(zhǎng)都存在這樣的偏見(jiàn)，認(rèn)為外向的孩子聰明、活潑、有創(chuàng)造力，而內(nèi)向的孩子不善言語(yǔ)、呆板、按部就班。其實(shí)內(nèi)向的孩子這些不被人看好的特征只是表面現(xiàn)象，其實(shí)他們的內(nèi)心世界更加豐富，認(rèn)識(shí)事物更加深刻，性格更加堅(jiān)毅。只要正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)并尊重他們，承認(rèn)其性格的合理性，發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行性格的自我完善，他們會(huì)擁有更加出色的人生。

關(guān)鍵詞：內(nèi)向；優(yōu)勢(shì)；合理性；尊重；因勢(shì)利導(dǎo)

一、引言

心理學(xué)家按照各自制定的標(biāo)準(zhǔn)與原則將性格進(jìn)行了分類(lèi)，而具有代表性之一的是將性格按照心理活動(dòng)的傾向性分為了內(nèi)傾性和外傾性，也就是通常說(shuō)的內(nèi)向與外向。普遍人往往不看好內(nèi)傾性，認(rèn)為內(nèi)傾性存有一定的性格缺陷，這給內(nèi)傾性也就是內(nèi)向性格的人造成了很大壓力。既然性格可以從不同角度進(jìn)行不同的分類(lèi)，那說(shuō)明性格是個(gè)極其復(fù)雜的人格特征，其種類(lèi)是不能簡(jiǎn)單評(píng)判其好壞的，它們都是合理的性格，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。作為人類(lèi)靈魂的工程師，切不可戴著有色眼鏡看待性格內(nèi)向的孩子，鼓勵(lì)孩子接受自己的性格，而不是讓他們被旁人所左右，失去自我。

二、內(nèi)向孩子的性格特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)

我們每個(gè)人都能從眾多孩子中分辨出哪些是屬于內(nèi)向性格的，因?yàn)樗麄兒屯庀蛐愿竦暮⒆酉啾扔忻黠@的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既有不足，也存有優(yōu)勢(shì)。

1.對(duì)外界事物變化感受的敏感度不強(qiáng)

內(nèi)向性格的孩子對(duì)待外界事物的刺激不如外向孩子敏感，他們大都表現(xiàn)為不慌不忙，不大喜不大悲，反應(yīng)遲緩。如：老師帶來(lái)一個(gè)非常有趣的玩具時(shí)他不會(huì)像別的孩子一樣高興得手舞足蹈，而是安靜地坐在自己位子上微微笑一笑。

2.循規(guī)蹈矩，道德觀念較強(qiáng)，守秩序

內(nèi)向的孩子性格大多不張揚(yáng)，比較內(nèi)斂，有規(guī)則意識(shí)，不會(huì)去做違反紀(jì)律的事情。例如：玩玩具的時(shí)候總是一個(gè)人安靜的坐著，自己玩自己的，不會(huì)去搶別人的玩具。這個(gè)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)在于他不會(huì)因?yàn)槟承├娑龀龀龈竦氖虑?，容易適應(yīng)并接受社會(huì)，成為問(wèn)題兒童的幾率較小。

3.不善言語(yǔ)，喜歡獨(dú)自思考問(wèn)題

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)向幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中不愛(ài)回答問(wèn)題，表面看起來(lái)好像他還沒(méi)聽(tīng)懂，小組活動(dòng)時(shí)他和其他幼兒的交流也很少，但是到各自完成作業(yè)時(shí)，質(zhì)量卻非常高。這說(shuō)明他們?cè)诨顒?dòng)中更注重仔細(xì)觀察與認(rèn)真思索，享受獨(dú)自思考帶來(lái)的成功。這種特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)在于獨(dú)立性強(qiáng)，不會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，愿意自己的事情自己解決。

4.對(duì)自己要求嚴(yán)格，善于自省，缺乏自信

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的孩子在自我展示時(shí)總是畏畏縮縮、不敢大膽表現(xiàn)，但是沒(méi)人注意他時(shí)他做的又非常好。這是因?yàn)樗麄兒茉诤鮿e人對(duì)他們的看法，希望自己在別人眼里是優(yōu)秀的，可是他們又善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)，所以總覺(jué)得自己不夠好，不敢在大家面前展示自己，總是感覺(jué)有那么一點(diǎn)不自信。但是這個(gè)特點(diǎn)也有它的優(yōu)勢(shì)，那就是內(nèi)向的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足后，會(huì)逐步修復(fù)而完善自己。

內(nèi)向孩子的種種特點(diǎn)各有其優(yōu)越性，有心理學(xué)家對(duì)英才者做過(guò)研究：發(fā)現(xiàn)在1000名英才中，內(nèi)向的人占75%，而外向的人占25%。內(nèi)向性格的優(yōu)良特質(zhì)使得他們長(zhǎng)大后都在各自領(lǐng)域內(nèi)作出了卓越的貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)著社會(huì)各個(gè)時(shí)代各個(gè)層面發(fā)展的進(jìn)程。

三、尊重內(nèi)向孩子的性格特征，幫助他們發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行性格的完善

內(nèi)向與外向一樣都是一種合理的性格，不應(yīng)對(duì)其有偏見(jiàn)，幼兒教師應(yīng)該怎樣尊重內(nèi)向孩子的性格特征，幫助他們發(fā)揮其性格的優(yōu)質(zhì)特性？

1.承認(rèn)內(nèi)向孩子的性格合理性，讓孩子接受自己的性格

幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)內(nèi)向性格的心理特征，懂得不管是外向性格還是內(nèi)向性格都有其合理性。幼兒教師應(yīng)該幫助內(nèi)向孩子清楚地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮它們的作用，彌補(bǔ)自己的不足。如，在一次科學(xué)活動(dòng)中，我提問(wèn)了內(nèi)向的童童，她不好意思地站了起來(lái)，并沒(méi)有回答我的問(wèn)題，我怎么鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事，有的孩子說(shuō)；“她不會(huì)?！蔽疫B忙說(shuō)：“童童是會(huì)的，只是暫時(shí)還沒(méi)想好?！眲?dòng)手操作的時(shí)候，童童確實(shí)完成得很好，我連忙借機(jī)在班上大大地表?yè)P(yáng)了她。雖然內(nèi)向孩子在反應(yīng)速度上確實(shí)比不過(guò)外向孩子，但是給他們足夠的時(shí)間，他們表現(xiàn)得會(huì)很出色。

2.包容內(nèi)向孩子某些“不足”，賞識(shí)他們的優(yōu)良特質(zhì)

外向和內(nèi)向均有各自的不足之處，比如內(nèi)向的孩子不善與人交流，不太自信等等。幼兒教師經(jīng)常因此責(zé)怪這些內(nèi)向的孩子，如“你這孩子真內(nèi)向，老師問(wèn)你話(huà)，你回答呀”、“你太內(nèi)向了，應(yīng)該活潑點(diǎn)”、“你真內(nèi)向，天天畏畏縮縮的，來(lái)，大方點(diǎn)”可是事與愿違，越是這樣“激勵(lì)”孩子，孩子反而表現(xiàn)得越退縮。原因在于內(nèi)向孩子善于自我審視，總能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，如果外界把他的問(wèn)題加以強(qiáng)化、加以暗示，他會(huì)認(rèn)為這是個(gè)很?chē)?yán)重的事情，而孩子太小，又不知怎么解決，只能退縮，最后發(fā)展成為自卑，這樣不利于孩子的心理健康成長(zhǎng)。讓孩子知道：每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵是要把自己的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)。

3.在內(nèi)向幼兒愿意接受的前提下，引導(dǎo)內(nèi)向孩子進(jìn)行自我性格的完善

雖然內(nèi)向的孩子善于自省，容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，但并不是所有的內(nèi)向孩子在所有的時(shí)間里都愿意大膽的為自己改變。比如：內(nèi)向孩子有時(shí)會(huì)喜歡獨(dú)處，與讓他人交往相比較，這時(shí)候他覺(jué)得獨(dú)自享受自己的空間會(huì)讓他感覺(jué)更安全更舒服。這時(shí)候我們應(yīng)該尊重幼兒，如果進(jìn)行干預(yù)的話(huà)，有可能適得其反，因?yàn)樗锌赡苓€并不知道怎么和他人溝通，你這會(huì)讓他不知所措，他會(huì)有不安全的感覺(jué)，從而更加封閉自己。尤其幼兒自我意識(shí)形成后，更愿意接受自己的選擇。你越讓他朝著你希望的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，他越背道而馳。我們知道，內(nèi)因起主導(dǎo)作用。只有當(dāng)內(nèi)向孩子自己愿意嘗試挑戰(zhàn)自我，希望改變自己時(shí)候，教育者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才會(huì)起作用。

我們每個(gè)人都應(yīng)該感謝與生俱來(lái)的性格特征。正因?yàn)椴煌男愿?，才有這豐富多彩的世界。作為人類(lèi)靈魂工程師的幼兒教師更應(yīng)該尊重幼兒的性格特征，承認(rèn)每種性格存在的合理性，幫助他們進(jìn)行性格的自我完善，促進(jìn)每一位孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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