初中班主任對(duì)于初中生的德育與問題管理研究

韋永謝

摘 要：初中班主任的管理工作應(yīng)該從學(xué)習(xí)方面的管理向著全面管理轉(zhuǎn)變，本節(jié)主要探討有關(guān)中學(xué)生“德與行”方面的管理探索，對(duì)于中學(xué)的學(xué)生來說，是他們由青少年成向著成年人過渡的時(shí)期，有效的班級(jí)管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義，因此，我們要重視初中班主任對(duì)于初中生的德育與問題管理。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分享管理工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)管理工作的有效性進(jìn)行策略性探究。

關(guān)鍵詞：初中生；德育工作；班主任；班級(jí)管理；教學(xué)策略

隨著教育改革實(shí)踐創(chuàng)新的深入開展，對(duì)于初中生的班級(jí)管理也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)該打破思想的束縛，由單純的學(xué)習(xí)管理和紀(jì)律管理向著全面管理轉(zhuǎn)變，管理過程中應(yīng)該從了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，建立以學(xué)生為主體，更加公平、平等的雙向關(guān)系，讓學(xué)生與班主任之間有充足的表達(dá)交流機(jī)會(huì)和空間。班主任應(yīng)以更加開放、積極、人性化的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，革新傳統(tǒng)的權(quán)威、制度化管理模式。

1推崇“學(xué)生本位”的教育思想，對(duì)班級(jí)實(shí)行民主化管理

新形勢下的班主任工作開展，也要遵循教育新課標(biāo)的宗旨，發(fā)展“學(xué)生本位”的教育思想。教師應(yīng)該把維護(hù)和發(fā)展學(xué)生的道德思想、做人品質(zhì)作為班級(jí)管理的一部分，在班級(jí)管理上多考慮學(xué)生，以學(xué)生的視角來制定管理措施，讓他們參與教學(xué)設(shè)置與班級(jí)管理制度的制定，允許學(xué)生表達(dá)自己的想法，創(chuàng)建民主、和諧、積極的班級(jí)氛圍。

初中班主任在管理工作中不要忽略學(xué)生學(xué)習(xí)以外的需求和想法，應(yīng)該積極的組織學(xué)生討論，確定管理辦法等，不要一切為了應(yīng)試，一切圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，而擱置其它方面的教學(xué)管理。所以作為初中班主任，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)以外的班級(jí)管理討論中。例如，衛(wèi)生輪值過程中出現(xiàn)的問題，通過班會(huì)的形式進(jìn)行討論，讓勞動(dòng)委員整理形成討論意見稿，最后再由班干部成立的決議討論組確定形成最終方案。

2重視與德育老師的溝通，培養(yǎng)德行兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生

學(xué)生的德行離不開教師的教育感化，作為初中的班主任老師，我們都知道培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要性。道德品質(zhì)不是單純的口號(hào)，而是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要班主任老師長抓不懈。因此，需要結(jié)合德育老師教學(xué)中的實(shí)際情況來進(jìn)行管理，多溝通了解每個(gè)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況，結(jié)合班級(jí)表現(xiàn)來提升管理的有效性。

3組建班干部團(tuán)隊(duì)，利用分權(quán)來進(jìn)行班級(jí)管理

初中班主任老師，可以通過選舉的方式組建起班級(jí)的班干部團(tuán)隊(duì)，通過班干部團(tuán)隊(duì)成員的反應(yīng)來了解班級(jí)的情況，及時(shí)把握班級(jí)的實(shí)際情況，掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。班主任通過分權(quán)來提升班干部之間的責(zé)任意識(shí)和處理突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)力。另外，也要注重對(duì)班干部素質(zhì)素養(yǎng)的約束，讓他們以身作則，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)的有效管理。班主任分權(quán)的同時(shí)，也要把嚴(yán)于律己，規(guī)范自身的行為，提升自身的道德感、責(zé)任感作為考核班干部的指標(biāo)，長期執(zhí)行下去，讓優(yōu)良的班風(fēng)在班干部的組織下得以形成。

4轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，良好的形態(tài)不能少

初中生的班級(jí)管理工作，需要班主任有良好的心態(tài)以及形態(tài)，不能對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，或者以暴制惡。想要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，這樣做是行不通的。因此，作為初中生的班主任必須要正確對(duì)待“問題生”。例如，對(duì)于一些不服管、逆反情緒明顯的，老師應(yīng)該及時(shí)與其他學(xué)科老師聯(lián)系，而不是傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的找家長，因?yàn)閷W(xué)生有這樣的行為，通常在家長面前是避而不談的。如果班主任不懂得學(xué)生的心理，就會(huì)讓他們更加的逆反，所以要根據(jù)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到他較為信任的老師，然后對(duì)癥下藥，這樣做不僅可以使得班主任的管理工作變輕松，還能真正的轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良品行。

5加強(qiáng)家校溝通，提升班級(jí)管理效率

一般有問題的中學(xué)生，往往和家庭成長環(huán)境和學(xué)習(xí)情況帶來的心理壓力分不開，很多學(xué)生具有嚴(yán)重的逆反心理，往往是不良的親子關(guān)系導(dǎo)致的。班主任應(yīng)該去主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長，建立家校溝通的長效機(jī)制，從而及時(shí)的反饋學(xué)生信息，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。對(duì)于有問題的學(xué)生，應(yīng)該通過家校溝通全面透徹地了解問題學(xué)生的產(chǎn)生原因，得到家長的支持與配合，共同促進(jìn)班級(jí)管理工作。

班主任，還應(yīng)該就目前存在的學(xué)生普遍問題，以主題班會(huì)的形式，或家長會(huì)的形式，進(jìn)行集體研討。也可以利用現(xiàn)代化的溝通手段，如建立微信群，和家長實(shí)時(shí)反映情況，及時(shí)溝通，互通有無。通過家校聯(lián)合，與學(xué)生的家長一起探討班級(jí)管理工作，集思廣益，共同管理，共同促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步。

綜上所述，初中班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該從了解學(xué)生，尊重學(xué)生開始，以學(xué)生為主體，進(jìn)行班級(jí)管理，利用好班干部的分權(quán)機(jī)制，家校溝通機(jī)制，班主任與德育老師、學(xué)科老師協(xié)同管理機(jī)制，全面提升學(xué)生的德與行的德育工作進(jìn)展實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志強(qiáng).淺議中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求[J].新課程研究（下旬刊），2009（8）.

[2]王爾敏.以學(xué)生為本創(chuàng)建和諧校園[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.endprint