翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

緱冰云

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂依托于教學(xué)信息技術(shù)，并以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛覆，對(duì)全球教育事業(yè)的改革提供了新的方向。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了我國(guó)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育與人性化教育理念，所有的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與評(píng)價(jià)都基于學(xué)生這一主體，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育理念和方式的革新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)作為支撐，并以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這一理論的提出引發(fā)了全球范圍之內(nèi)的課堂教學(xué)模式改革浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，獲取了眾多教育者的一致性認(rèn)可。本文以華東師大版教材為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，并分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概論

（一）內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式指的是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體和中心，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)主線，利用教學(xué)信息技術(shù)和設(shè)備，通過(guò)教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，從而形成一種師生、環(huán)境的良好互動(dòng)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂模式將教學(xué)內(nèi)容錄制為微視頻、微課件等，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生課下即可自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這一理念將傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式碘伏，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)理論包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和目的，通過(guò)目標(biāo)教學(xué)、反饋交流、知識(shí)內(nèi)化這一系列過(guò)程，為學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)提供方便，并以微視頻為知識(shí)載體，最大程度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

（二）構(gòu)成要素

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)包括5個(gè)要素：教學(xué)者、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)與多維環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這5個(gè)要素共同作用、相輔相成，以學(xué)生為教學(xué)中心和主體，并由教師引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以多為環(huán)境作為依托，從而實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)

教師可制定相關(guān)課件資料和視頻，使用屏幕錄像軟件進(jìn)行自主錄制，并同時(shí)將講解音頻等資料加入，經(jīng)過(guò)軟件編輯，最終制作成為WMV格式的視頻[4]，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，從而形成一種共享的學(xué)習(xí)信息，視頻的制作需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最好在10分鐘之內(nèi)，并將主題突出，學(xué)生在課下已經(jīng)初步了解，課堂開(kāi)展主要針對(duì)疑惑點(diǎn)的討論和分析。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主觀看和研究視頻內(nèi)容，并根據(jù)自身理解情況通過(guò)倒帶、暫停等進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主控制，大大減少了教師在課堂中的重復(fù)性講解。這種自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接取決于課件視頻的質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)自主觀看和學(xué)習(xí)，并及時(shí)做筆記，針對(duì)不懂的地方做出標(biāo)記，并為課堂討論做好準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，學(xué)生還可通過(guò)微信、QQ等聊天工具與教師進(jìn)行溝通，并將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，以方便教師掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（二）明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要任務(wù)，也是確定教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標(biāo)作為課程開(kāi)展的引導(dǎo)要素，有利于促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理制定。例如在《指數(shù)冪》一課中，關(guān)于負(fù)整數(shù)冪與零整數(shù)冪的關(guān)系，教師可根據(jù)課程關(guān)鍵點(diǎn)提出問(wèn)題：既然冪的算法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，那么當(dāng)指數(shù)冪從正指數(shù)向全體指數(shù)擴(kuò)大時(shí)，之前所學(xué)習(xí)的法則是否適用呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果開(kāi)展討論，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的碰撞。

（三）注意課堂與線上的結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理應(yīng)注重課上與線上教學(xué)工作的結(jié)合，我通常會(huì)把學(xué)生在線的視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，在課堂上以小組討論的形式進(jìn)行解決，這樣不僅可以增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，刺激學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四）注意教學(xué)評(píng)價(jià)

成果考核是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該考慮到不同學(xué)生之間的差異性，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能傷了學(xué)生的自尊心，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率綜合衡量，而不僅僅是局限于某一道題的對(duì)錯(cuò)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的線上互評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（五）協(xié)作探索、知識(shí)內(nèi)化

在初中數(shù)學(xué)的課堂環(huán)節(jié)中，教師在布置完教學(xué)探究問(wèn)題后，可組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展討論，保證小組分組的合理性，將小組人數(shù)控制在6～9人，保證組內(nèi)差異性和組間一致性。通過(guò)學(xué)生們的分組討論和協(xié)作探索，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的內(nèi)化過(guò)程，在其遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組成員的共同探究，實(shí)現(xiàn)共同完成。教師在此過(guò)程中可通過(guò)巡視來(lái)掌握小組學(xué)習(xí)情況，并積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，無(wú)論是老師錄制的教學(xué)視頻的分享，還是學(xué)生課前的在線學(xué)習(xí)，或者師生之間的在線問(wèn)答過(guò)程，都需要用到網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，這要求學(xué)校具備足夠完善的電子硬件設(shè)施，信息化程度足夠高，配置教學(xué)必備的電腦、平板等電子設(shè)施，還要保證網(wǎng)絡(luò)的通暢，以免影響教學(xué)視頻的流暢播放，同時(shí)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求也是極高的，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)理論性偏強(qiáng)的學(xué)科，單調(diào)枯燥，老師必須能夠制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，視頻應(yīng)該清晰度高，長(zhǎng)度適中，簡(jiǎn)單精練，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自制力是一個(gè)極大的考驗(yàn)，老師需要制訂相應(yīng)的監(jiān)督措施，確保學(xué)生能按時(shí)完成在線視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，要特別注重對(duì)學(xué)生的考核，讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，用與課本不同的詞匯或方法闡述對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，或者根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，推斷問(wèn)題的預(yù)期結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著眾多優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生對(duì)新型模式比較感興趣，十分配合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，但是這一新的教學(xué)方法畢竟還不夠成熟，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛推廣還面臨著許多困難，需要廣大教育工作者進(jìn)一步探究和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小剛，靳素麗.教學(xué)視頻支持下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)探索[J].教育技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2012.

[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合版），2013.endprint