土木工程專業(yè)工程碩士課程體系優(yōu)化設計

崔淑梅++吳靜霞

摘 要：土木工程專業(yè)學位旨在培養(yǎng)適合土木工程領域的高層次應用型專門人才，在工程碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)中課程設置是最關鍵的一環(huán)。本文在綜合調(diào)研國內(nèi)外知名高校相關課程體系設置的基礎上，總結(jié)出目前存在的不足和可借鑒之處；進一步結(jié)合我國建筑業(yè)發(fā)展水平和趨勢，提出土木工程專業(yè)工程碩士課程體系優(yōu)化設計方案。研究對于增強工程碩士創(chuàng)新實踐能力、提高工程碩士教育水平、確保專業(yè)學位教育質(zhì)量具有重要意義。

關鍵詞：專業(yè)學位碩士 課程設置 創(chuàng)新 實踐 優(yōu)化

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（b）-0234-02

專業(yè)學位是相對于學術性學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才[1]。在工程碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)中課程設置是最關鍵的一環(huán)。專業(yè)學位研究生的課程體系建設要從培養(yǎng)目標出發(fā)，針對不同行業(yè)人才的不同需求特點制定所需課程[2]。課程設置理論與實踐并重，內(nèi)容與實際緊密聯(lián)系，能夠反映行業(yè)發(fā)展的新趨勢。

長期以來，我國土木工程教育重理論、輕實踐，重知識、輕能力，使得畢業(yè)生實踐與創(chuàng)新能力薄弱，不能很快地適應生產(chǎn)實踐的需要，與建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標和現(xiàn)實需求存在巨大差距。土木工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)及其課程設置如何更好地為土木工程實踐服務，如何培養(yǎng)出適應社會生產(chǎn)發(fā)展所需要的高層次工程人才，是目前急需研究的課題。

1 國內(nèi)土木工程專業(yè)碩士課程體系調(diào)研

自2009年，教育部發(fā)布了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，提出調(diào)整研究生培養(yǎng)的類型結(jié)構(gòu)，擴大以應屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學位碩士研究生的招收規(guī)模[3]，各大院校紛紛增設專業(yè)碩士學位點。截止到2016年9月，全國共有246所高校開設了土木工程專業(yè)碩士（即建筑與土木工程專業(yè)碩士）。通過對西安建筑科技大學等20余所高校的土木工程專碩課程體系進行對比分析（部分高校課程體系對比見表1），以訪談調(diào)查的方式對畢業(yè)生及用人單位進行調(diào)研，對課程體系中存在的問題和可供借鑒之處進行了總結(jié)。

1.1 存在的主要不足

相比于國外相對簡明的課程體系[4]，國內(nèi)各高校均為學生提供了大量可供選擇的課程，一方面學生可以根據(jù)研究方向的不同自主選擇課程，增加了知識體系構(gòu)成的靈活性，另一方面難免造成部分課程內(nèi)容存在重疊的現(xiàn)象。

同時，通過對課程實用性、課程前沿性、實踐課程比例、授課主體、課程類型、教學方式方法等方面進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課程體系中存在課程類型單一、實踐環(huán)節(jié)不足等問題。隨著國際工程項目的增多，大多數(shù)學校設置了雙語課程，但同時具備專業(yè)知識和精通外語的教師還相對缺乏，雙語教學尚未達到預期的要求和效果。

1.2 可借鑒之處

在對20余個課程體系分析對比發(fā)現(xiàn)，雖然各所學校課程結(jié)構(gòu)有所不同，課程名稱也不盡相同，但就具體課程設置來看，大致可以劃分為公共課程、專業(yè)必修（基礎）課、專業(yè)選修課、實踐環(huán)節(jié)等4部分。實踐主要集中在最后一個學年，為期半年，部分高校實行部分課程雙語教學、模塊課程學習，同時采用“雙師型”的教學模式，見表1。

2 土木工程專業(yè)碩士課程體系優(yōu)化設計

2.1 目標及定位

課程體系應與我國建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢相適應，與所在學校教育資源（師資、教學科研條件）相協(xié)調(diào)，同時應與國家土木工程專業(yè)注冊工程師制度緊密聯(lián)系。研究建立適應高層次工程型人才的培養(yǎng)需求為中心，科學性、工程性并重的土木工程專業(yè)工程碩士課程體系。

2.2 原則與要求

課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法；要注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。

2.3 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

對原有的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，在專業(yè)課程中增加土木工程科學技術前沿課程和創(chuàng)新研究課程，增加實踐課程所占的比例，除6個月的實踐教學（實習）之外，增加課程實踐環(huán)節(jié)。課程設置應能滿足專業(yè)方向的需要。

建筑業(yè)是一個包容性和綜合型極強的行業(yè)，在課程內(nèi)容方面，要注重知識前沿性、技術應用性以及操作實踐性。及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，見圖1。

3 結(jié)語

專業(yè)學位教育具有鮮明的職業(yè)性和實踐性，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式以及課程設置方面都不同于其他類型的學位教育，土木工程專業(yè)工程碩士教育剛剛起步，課程體系的研究尚處于萌芽狀態(tài)。結(jié)合教學培養(yǎng)實踐，不斷改革和優(yōu)化土木工程專業(yè)碩士課程體系是未來工程專業(yè)學位研究的主要方向。

參考文獻

[1] 國務院學位委員會教育部.關于加強和改進專業(yè)學位教育工作的若干意見[Z].http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/xwb_left/moe_826/tnull_3077.html.

[2] 尤志國，陶志強.全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生實踐教學模式探討——以華北理工大學為例[J].華北理工大學學報：社會科學版，2017，17（2）：112-116.

[3] 教育部.關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號，2009-03-19.

[4] 王雪青，楊秋波，高若云.工程管理碩士專業(yè)學位教育的國際經(jīng)驗及其啟示[J].科技進步與對策，2011，28（13）：140-143.

[5] 賈文寶，凌永生.重大科學儀器專項背景下的專碩培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015（27）：27-28.endprint