勞動與技術課程評價實踐探索

錢如瀟

摘 要：在勞動與技術課程教學中，教師應該重視教學評價過程，重視學生動手實踐能力的提高。文章從評價內(nèi)容、評價方式和評價主體三方面入手，探討勞動與技術課程教學中的評價環(huán)節(jié)，以提高學生對勞動知識和技能的認識。

關鍵詞：勞動與技術課程；課程評價；實踐能力；課堂魅力

中圖分類號：G633.93 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0094-01

勞動與技術課程是綜合實踐課程的重要組成部分，一方面能提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；另一方面也能啟迪學生的思維，使他們對所學知識進行有效運用，真正達到學以致用的目的。但是在目前的勞動與技術課程教學中，教師往往會根據(jù)學生的平時作品和期末考試成績，評價學生的知識掌握情況和個人能力，這樣難免會抑制學生學習的主動性，無法保障他們的和諧健康發(fā)展。為此，教師應該根據(jù)新課改的要求，積極跟進教學評價環(huán)節(jié)，從而真正提高學生的勞動與技術水平。

一、評價內(nèi)容全面化，促進學生健康成長

由于學生的知識儲備不同、家庭背景不同、情感態(tài)度不同，他們在勞動與技術課程學習中表現(xiàn)出的能力也有一定的差異。但是教師在對學生進行評價時，往往忽視了這種差異性，這就使得評價內(nèi)容片面化、形式化，不利于學生的健康成長。為此，教師應該在評價的過程中，對學生個體多一些關注，尤其是學生在勞動過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、習慣、耐心和承受力等，要注重從不同的角度、不同的方面去進行評價，以使評價結果客觀。此外，教師還要增加評價的內(nèi)容。傳統(tǒng)的勞動與技術課堂教學中，教師只關注學生勞動結果的好壞和知識的記憶程度，而在現(xiàn)階段的教學中，應該增加對操作過程中合作能力、探究能力、持之以恒精神等的評價，以使評價結果更加公正公平，從而幫助學生樹立學習的信心。

二、評價方式多樣化，促進學生主動成長

（1）激勵式評價。由于初中生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，思維比較活躍，對事物有自己獨特的看法，教師就應該關注學生課堂上與眾不同的想法，給予他們鼓勵和支持，而不是一味地否定學生，還要根據(jù)學生思維的靈活性和獨特性進行獎勵，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（2）借助優(yōu)秀作品展覽進行評價。很多學生雖然學習成績一般，但是他們在勞動與技術課堂上往往有比較獨特的看法。教師可在教室里布置一個展臺，鼓勵學生以小組的形式選出比較優(yōu)秀的作品，在展臺上展示。當然也可以競賽的形式，將想法獨特、內(nèi)容豐富的作品進行展覽，使學生了解到自身存在的不足和其他同學的優(yōu)勢，從而促進大家的共同學習。

（3）建立實踐活動成長記錄袋。學生可根據(jù)自己的喜好設計成長記錄袋的封面，并將自己認為有意義的勞動內(nèi)容進行記錄，包括勞動與技術課程中的活動方案、實踐操作和心得體會等，記錄成長的每一個時刻。當然在整個評價的過程中，教師還可鼓勵學生相互評價，并將評價結果同步到成長記錄袋中。

三、評價主體多元化，促進學生和諧成長

在傳統(tǒng)的勞動與技術課程教學中，一般以教師評價為主。這種單一的評價模式往往會抑制學生潛能的發(fā)揮，甚至會形成錯誤的評價結果。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該采取多元化的評價主體，包括學生自我評價、相互評價、家長評價等多種形式，以促進學生的成長。首先，是以學生自我評價為主的反思評價。學生在勞動與技術課程學習的過程中，研究了其他同學在動手操作中選取的材料、具體的步驟等，并聽取了教師的評價，對動手操作有了更新的認識，對知識也有了進一步的了解。學生此時對自己作品的思考和改進就是反思性評價，提高了他們的自評能力。其次，是以學生相互評價為主的交流式評價。新課改對教師提出了更高的要求，他們不僅是課堂的組織者和引導者，也應該是學生學習的合作者。在勞動與技術課程教學中，教師應該把課堂交給學生，給學生更多交流與討論的機會。通過相互之間的討論和評價，學生的合作意識和協(xié)作能力得到了提高，效果較好。最后，是以家長評價為主的反饋式評價。很多家長往往把學生學習成績的好壞當作評價他們的唯一標準，但是卻忽略了學生的動手能力和實踐能力，使得學校培養(yǎng)出了越來越多的書呆子。為此，教師應該做好與家長的溝通工作，使家長意識到新社會需要的是德智體美全面發(fā)展的人才，要時時刻刻培養(yǎng)學生的勞動與實踐技能，這樣才能使學生真正成長為對社會有益的人才。

四、結束語

綜上所述，實施有效評價是優(yōu)化勞動與技術課程的有效手段，也是激發(fā)學生學習興趣、提高他們學習效率的關鍵。為此，教師在教學的過程中應該積極轉(zhuǎn)變觀念，豐富傳統(tǒng)的課程評價內(nèi)容，并改進課程評價方式，實現(xiàn)課程評價的發(fā)展性和時效性，從而真正發(fā)揮課堂魅力，提升學生的綜合素質(zhì)。學生也應該意識到勞動與技術課程學習的重要性，只有同時具備知識和操作兩方面的技能，才能更好地順應社會發(fā)展，成為棟梁之材。

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