高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

張德萍

【摘 要】高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際，尤其是跨文化交際，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義所在。本文論述了培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的必要性和相關(guān)策略，以期有助于提高高中生跨文化交際的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

目前，大多數(shù)高中生的英文水平不佳，說(shuō)不出流利的英語(yǔ)，他們經(jīng)常用“中式思維+英文形式”來(lái)套用所學(xué)的詞匯，或者對(duì)一些英文句子望文生義，這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為兩種語(yǔ)言的詞匯是對(duì)等的。事實(shí)上并非如此，在兩種不同的語(yǔ)言之中，完全等值的東西是很少的，因?yàn)槿藗兊乃季S方式是不同的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

1培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的必要性

1.1有助于學(xué)生深入了解本國(guó)文化

在目前的高中英語(yǔ)教材中，引入了大量的中國(guó)文化，包括風(fēng)土人情、歷史文化等，目的就是讓學(xué)生準(zhǔn)確的用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)，以便在與外國(guó)友人交流時(shí)傳播中國(guó)文化。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類素材之后，會(huì)對(duì)中國(guó)文化有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文化的理解，從而在文化傳播時(shí)能夠更好地加以表達(dá)。

1.2有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能

一種語(yǔ)言是在一種文化背景之下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必須先了解產(chǎn)生這種語(yǔ)言的文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、教育科技以及禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生具備一定的跨文化知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的表達(dá)方式、傳遞的信息等方面有深入的了解，從而促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫等能力的提高。

1.3有利于用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)有效交際

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是用于交際的，但是，中國(guó)與西方國(guó)家在制度、歷史文化以及價(jià)值觀念方面都有很大的差異，如果不了解對(duì)方的文化背景，就會(huì)在交際中產(chǎn)生誤解甚至沖突，造成交際的失敗。比如，在飲食方面，我們中國(guó)人在宴請(qǐng)客人時(shí)會(huì)相互敬酒、讓菜、勸菜，在美好的事物面前，體現(xiàn)了人們之間相互尊重、禮讓的美德。雖然從衛(wèi)生的角度來(lái)看，這種飲食方式可能有不妥之處，但是它體現(xiàn)了我們民族“大團(tuán)圓”的普遍心態(tài)。而西方國(guó)家在宴請(qǐng)客人時(shí)，食物和酒水僅僅是用來(lái)陪襯的，主要目的是憑借宴會(huì)來(lái)進(jìn)行交誼。因此，如果我們?cè)谘缯?qǐng)西方客人時(shí)千萬(wàn)不要?jiǎng)窬?。勸菜，那樣只能讓客人感到反感。由此可見，學(xué)生光學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解這類語(yǔ)言所反映的文化內(nèi)涵，這樣才能更好地與外國(guó)友人進(jìn)行交際。

2高中生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，不光要培養(yǎng)高中生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維去表達(dá)的能力，具備基本的跨文化交際的能力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師大多數(shù)時(shí)間忙于如何提高學(xué)生的成績(jī)，以及評(píng)職稱等相關(guān)任務(wù)，根本沒(méi)有多余的時(shí)間看一些關(guān)于跨文化交際的書籍。這就導(dǎo)致許多教師雖然有了很高的教齡，但是對(duì)于這方面的知識(shí)仍停留在原來(lái)的水平，甚至在其掌握的一些知識(shí)中還存在一定的誤差。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在稱謂、色彩詞以及動(dòng)植物等方面的表達(dá)上都有各自的文化內(nèi)涵，意思并不是對(duì)等的。比如，說(shuō)到“柳”，我們中國(guó)人都會(huì)想到婀娜多姿這個(gè)詞，我國(guó)古詩(shī)中還有“芙蓉如面柳如眉”“嫻靜猶如花照水，行動(dòng)好比風(fēng)扶柳”等詞句，都是用來(lái)形容女子的婀娜多姿。而在《威尼斯商人》中，Lorenzo提到女王Dido，她被所愛(ài)的人Aeneas遺棄了，這時(shí)，莎士比亞用柳樹象征悲哀，她因過(guò)度悲哀而自殺。因此，同樣是“柳”這個(gè)字，在中英兩種文化中就有不同的內(nèi)涵，具有不同的聯(lián)想意義，而正式這些形象生動(dòng)的聯(lián)想意義，才是學(xué)生了解目的語(yǔ)文化的重要途徑。所以教師一定要幫助學(xué)生理解不同詞匯在不同語(yǔ)言中的表達(dá)方式以及使用方法，讓他們更好地了解跨文化的知識(shí)。

2.2以選修課為媒介培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課標(biāo)規(guī)定，高中英語(yǔ)課程要采取選修與必修課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，選修課程的設(shè)置是為了滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好以及將來(lái)的就業(yè)要求，所以學(xué)校應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定安排好選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.2.1開設(shè)報(bào)刊選修課

一些原版英文辦刊是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效工具，因此，教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙，或者從英文網(wǎng)站上摘取一些有用的英文素材作為選修課的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、總結(jié)并提煉中心內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解到了自己感興趣的知識(shí)，還學(xué)到了真正的英語(yǔ)式表達(dá)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。

2.2.2利用影視欣賞課

很多教師認(rèn)為影視欣賞就是給學(xué)生放一部電影就可以了，往往沒(méi)有后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生在看電影時(shí)注意力確實(shí)很集中，也很感興趣，但是他們并沒(méi)有從大段的英文對(duì)白中學(xué)到什么有意義的東西。所以，教師在選擇完經(jīng)典的影視作品之后，還要設(shè)置一定的主題。比如，美國(guó)電影《加菲貓2》，它講述的是一只生活在美國(guó)的加菲貓來(lái)到了英國(guó)，遇到了一只與它一樣的加菲貓，雖然他們說(shuō)的都是英語(yǔ)，而且彼此都能聽懂，但是一個(gè)是美式英語(yǔ)，一個(gè)是英式英語(yǔ)，而且因?yàn)椴煌奈幕尘昂捅磉_(dá)方式，制造了很多有趣的情節(jié)。在觀看完影片之后，教師可以找同學(xué)回答一下英美兩國(guó)的英語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面有哪些差異，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，還可以根據(jù)影片談?wù)撘幌掠⒚绹?guó)家的一些禮儀與禁忌等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

2.2.3增加應(yīng)用文寫作和演講辯論類選修課

在跨文化交際中，不單單包括口語(yǔ)交際，規(guī)范的應(yīng)用文寫作也是必不可少的。但是，寫作本來(lái)就是讓學(xué)生頭疼的事情，英文寫作更讓學(xué)生感到頭疼且枯燥無(wú)味，鑒于此，教師應(yīng)該充分利用選修課的機(jī)會(huì)，從社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)校中選擇一些原汁原味的應(yīng)用文題材，讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀與揣摩，然后進(jìn)行模仿寫作。同時(shí)，演講辯論同樣是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高效方式，教師可以事先選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生在課下提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，然后上臺(tái)進(jìn)行演講比賽，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師還要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是能夠形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.3合理使用教材并挖掘跨文化知識(shí)

高中英語(yǔ)大多是外研社的教材，以此教材為例，整本教材都是按照“題材—?jiǎng)幽堋Y(jié)構(gòu)—任務(wù)”來(lái)編寫的，并且在每個(gè)模塊的最后部分都有Cultural Corner，這部分內(nèi)容不僅是對(duì)該模塊相關(guān)知識(shí)的一個(gè)拓展，也是幫助學(xué)生了解中西方文化差異的一個(gè)有效途徑。因此，教師應(yīng)該充分利用教材中所提及的素材，優(yōu)選并整合資源，將符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需要的跨文化知識(shí)挖掘出來(lái)，不斷豐富和拓展學(xué)生的跨文化知識(shí)。此外，教師在講課的過(guò)程中，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，隨時(shí)向?qū)W生滲透一些跨文化交際的知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，從而一定程度上提高學(xué)生跨文化交際的能力。

3結(jié)語(yǔ)

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的最好階段，教師應(yīng)該跳出應(yīng)試教育的怪圈，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的跨文化交際能力，這樣做不僅有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常重要的意義。

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