關(guān)于初中物理三年制改革的建議

李光元

摘要：初中物理在中考中所占的分數(shù)較高，但學(xué)習(xí)時間卻是兩年制。物理對于初中生而言有較大的難度，應(yīng)該實行改革，將其由兩年制改為三年制。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其它科目的時間學(xué)年，將一些三年制的學(xué)科調(diào)整為兩年制，以符合當(dāng)前的初中教育要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；三年制；改革

初中畢業(yè)考試的分數(shù)比例往往在每個科目之間的分布有較大的差異。而物理這門學(xué)科的學(xué)年、分數(shù)比重和它的難度系數(shù)是不相匹配的。相對于地理、生物、歷史、政治等三年制科目，他們的難度并沒有物理高。在初中這個初等教育階段是可以適當(dāng)?shù)乜s短一定的時間來彌補學(xué)生對于物理、化學(xué)等科目學(xué)習(xí)時間的不足。就當(dāng)下改革發(fā)展趨勢而言，教育要符合時代的發(fā)展就需要作出一些適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一、初中物理的難度性

初中物理又恰好是一門教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)科，很多學(xué)生都是從零開始，對于一些教育現(xiàn)狀較為落后的地區(qū)的學(xué)生，物理的學(xué)習(xí)比歷史、政治等科目要難很多。專業(yè)性強和普遍基礎(chǔ)較差這兩個因素都要求初中物理需要延長學(xué)年使學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)物理。初中物理的兩年制學(xué)習(xí)時間實際上是缺乏一定的科學(xué)性與合理性的。改為三年制教學(xué)不僅是給學(xué)生充分的時間來打好基礎(chǔ)，也是給初中物理老師降低教學(xué)難度，提升教學(xué)質(zhì)量，不至于缺少教學(xué)時間，在教學(xué)中力不從心。另外，初中物理本身就具有一定的復(fù)雜性。它不同于人文學(xué)科擁有一定的整體性，物理的版塊鮮明，電力、光學(xué)、力學(xué)等很多方面都是沒有太大聯(lián)系的，這對于學(xué)生的全面掌握無疑增加了很大難度，如果僅僅在兩年時間里就掌握這些知識，對于初中生而言顯然是比較吃力的。再加上物理學(xué)有很多的實驗操作是需要在實驗室里進行的，這又是一筆額外的“時間支出”。如果改為三年制，能在很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，也能使教學(xué)時間不那么捉襟見肘。

二、分數(shù)比重和教學(xué)時間的平衡

初中物理在中考中的分數(shù)比重是僅次于語文、數(shù)學(xué)和英語的科目。除去實驗操作分數(shù)之外，卷面成績也是七十分，但物理的教學(xué)時間和這三門科目卻差之甚遠，甚至是地理、歷史等科目都比物理有更多的教學(xué)時間。在教學(xué)時間上面，初中物理如果再除掉用來實驗操作的課程之外，在教學(xué)上面所花的時間真的所剩無幾。而歷史政治等科目在中考當(dāng)中，有的只有二十分左右，但是學(xué)時卻是三年。這種考試分數(shù)和教學(xué)時間上的不平衡，實際上導(dǎo)致了一種教育畸形現(xiàn)象的出現(xiàn)。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于教育普及的科學(xué)性。實際上對于初中生物、政治等科目，很多學(xué)生在初中以前已經(jīng)有所接觸，加之在初中的知識對學(xué)生而言并不如物理困難。以往的三年制是帶有普及知識的目的的，但在現(xiàn)今時代下仍舊是一種學(xué)科時間不平衡的方式，是有違教育的合理性的?？梢酝ㄟ^改革適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下教學(xué)時間，這些科目在中考當(dāng)中的成績比重并不是很大，如果調(diào)整一些時間給物理、化學(xué)這些學(xué)生基礎(chǔ)比較差的科目，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上和成績上取得進步具有很大的幫助。

三、初中物理三年制改革

初中三年在初一時除掉體育、美術(shù)、音樂之外，一共是六門科目，初二時加入了物理學(xué)，初三時又加入了化學(xué)。實際上初中階段既是一個初等教育普及階段，又是一個向更高階段教育奠基的發(fā)展階段，由于以往的學(xué)生普遍素質(zhì)并不是很高，所以很多科目都是停留在普及程度，類似于初中歷史、政治、生物等科目，都是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)。但隨著時代的發(fā)展和變遷，科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)生對于很多知識都不再處于一種盲目的狀態(tài)，他們在初中之前就已經(jīng)接觸了很多知識，所以以往是“普及性知識”對于當(dāng)前的學(xué)生而言已經(jīng)不再具有太高的意義和價值。當(dāng)前，在我國各個地區(qū)教育現(xiàn)狀也已有了很大程度的改觀，學(xué)生的基本素質(zhì)都有很大提高。之前的普及觀念應(yīng)該有所改變，不能一直處于一個固定的階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些更高階段的知識，教育的整體水平也亟待提高到更高的水平。

初中物理的難度對于現(xiàn)今的初中生整體水平是合適的，所以之前的兩年制的教育制度已經(jīng)不符合現(xiàn)今階段的教育發(fā)展要求。如果將之前的兩年制改為三年制，不僅可以讓學(xué)生更早的接觸到物理，使學(xué)習(xí)更加從容，也能滿足提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求。增加物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)時間，把歷史、政治等科目改為兩年制，是對學(xué)生知識體系的一種平衡方法，也是一種更為科學(xué)的課程安排。學(xué)生能有更多的時間學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，對于進入高中的理科生而言，能打好基礎(chǔ)；即使對于文科生，也不至于在整個學(xué)習(xí)生涯之中只學(xué)過兩年物理和一年化學(xué)，這對于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高是有很大好處的。

對于很多地區(qū)，教育政策都具有一定的特殊性，但同時也具有一定的滯后性，教育政策的僵化和滯后一直是阻礙地區(qū)教育發(fā)展的問題。中考分數(shù)的分布不平均，過于偏重數(shù)學(xué)、英語等科目，不重視其它科目，在中考當(dāng)中只有二十分，和英語、數(shù)學(xué)的一百五十分相比簡直是天壤之別。在這種分數(shù)制度之下，眾多科目被忽視是必然的。大多數(shù)初中學(xué)校都不重視語數(shù)外之外的科目，甚至是擠壓其它科目的課程時間來增加主要科目的教學(xué)時間，這在根本上是背離了教育的初衷的。教育不是“唯分數(shù)論”，而是以提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，學(xué)校也不應(yīng)該只注重學(xué)生的分數(shù)，而應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以改革需要改革分數(shù)比重和改革科目學(xué)年二者同時進行，在改變學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，使其重視物理化學(xué)等科目，達到教育的最終目的，即提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而不是一味地追求分數(shù)，而忘了原本應(yīng)該重視的東西。

初中物理三年制的可行性是很高的。不僅是它的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度需要更多的學(xué)時，更因為現(xiàn)今階段的初中教育，存在著很多的問題都是屬于遺留滯后的問題，改革是必然的。例如中考分數(shù)結(jié)構(gòu)問題，就需要向科學(xué)化、合理化改革。這是一個牽一發(fā)而動全身的方式，一旦有一方面的改變，對于物理、化學(xué)等科目的學(xué)年增加也就能夠提上日程，整個教育體系就可以不斷地完善。

初中各學(xué)科的分數(shù)比重不科學(xué)是學(xué)科學(xué)年制度不合理的根本原因。而教育政策的滯后性是教育改革遲遲沒有推行的根本原因。初中物理由兩年制改為三年制不僅是為了符合時代發(fā)展的潮流，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更是為了使各個地區(qū)的初中教育能夠向科學(xué)化、合理化發(fā)展的必要路徑。而要在短時間內(nèi)高效做到這一點，必須通過改革來適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀、解決教育落后的問題，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。endprint