初中語文作文教學方法淺談

徐玲峰

摘要：寫作是語文教育重要的組成部分，且對學生寫作能力的培養(yǎng)、對學生的生活及前途都有著重要的影響。語文教學中作文占很大的比例。寫作是語文知識能力的一種體現(xiàn)，將知識內容全面擴充和展現(xiàn)，也是對知識進行積累和總結的一種表現(xiàn)方法。初中生只有更好地掌握知識，充分利用身邊的有效資源，才能提高寫作水平。

關鍵詞：改變觀念；創(chuàng)新方法；結合生活

要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發(fā)，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟。在初中階段，語文科目是其中的重要科目，是學生學好其他科目的重要前提。而在語文教學中，作文教學又是其中的重中之重。學生作文水平的高低，直接反映了他們語文綜合水平。初中語文作文，將會影響到學生們的語文總體學習情況，在教學過程中，教師需要積極采用切實有效的方式和手段，不斷改進和優(yōu)化教學方式，促進作文教學工作順利進行，幫助學生們掌握到更多更好的初中語文作文寫作技巧。

一、改變觀念，多元化的評價策略

眾所周知。大部分教師在以往的寫作教學中，受傳統(tǒng)教育影響，教學理解過于片面，且對教學的認識不足。為改善這一情況，新時期初中語文寫作教學中，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，開展多元化的評價策略，以激發(fā)學生寫作興趣的提升。以初中語文《皇帝的新裝》這一教學內容為例，教師在講完這課內容后，以“想象”為目標與話題，組織學生開展相關的寫作活動。傳統(tǒng)寫作形式過于單一，教師可以組織學生進行各種各樣的寫作活動，如：續(xù)寫、改寫與劇本改寫等，其中在故事續(xù)寫中，教師可以要求學生深入課文，想象之后會發(fā)生什么并進行故事續(xù)寫。在課文改寫中，教師可以要求學生改變第三人稱的寫法，從“皇帝”或“騙子”的角度敘述課文。在劇本改寫中，教師可以從課、課外閱讀中篩選素材，為學生布置劇本改寫任務，并要求學生將劇本以“情景劇”的形式呈現(xiàn)。然后，教師可以采取教師評價、家長評價、學生自我評價的多元化評價策略，幫助學生客觀且全面的了解自己寫作實情，有利于促進學生的進步、發(fā)展。

二、創(chuàng)新方法，不同學生不同標準

眾所周知，不同學生間存在不同的差異。因此，在寫作評價中，教師應重視學生間的差異，了解班級學生寫作能力，并針對不同學生制訂不同的評價標準。以《松鼠》這一單元為例，教師在講完這一單元內容后，可以為學生布置“抓住特點描寫動物”的寫作練習。然后，在學生完成寫作后，教師可以對學生作文內容進行分析，并根據不同學生的寫作情況提出不同的建議。如：從學生A的作文中，可以發(fā)現(xiàn)其觀察仔細、語言生動有趣，但作文結構不嚴謹，且沒有固定的寫作順序。因此，教師可以做出以下評價：“語言風趣幽默、觀察仔細認真，希望作文結構再嚴謹一些，描寫按照時間、空間、邏輯等順序描寫就更好了。加油！”從學生B的作文中發(fā)現(xiàn)，該學生結構完整，但細節(jié)描寫能力不足。對此，教師可以評價：“寫作結構完整，有頭有尾，但如果多加些細節(jié)描寫更好。相信你是最棒的！”以此可以有效提升評價效果。

三、引導學生平時注重寫作素材的積累

文章要出彩離不開平時對詞語、文學知識、好詞好句的積累。要想提升寫作的質量就要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)素材，將平日看到的好詩句、好段落及時的隨筆記錄下來。學生自己素材積累的本子，專門用來記錄閱讀過的經典語句、臺詞、段落、名言警句和耐人尋味的人生感悟，養(yǎng)成良好的隨筆記錄習慣，同學之間還可定期組織好素材分享活動。教師引導學生欣賞優(yōu)秀的范文，感受作者用詞用句的巧妙之處，給學生塑造一個好的文學環(huán)境，讓學生在積累中豐富寫作的素材，學習別人作品中的精華。教師還可以安排學生寫周記或日記來練筆，練習如何應用所記錄的素材讓自己的作品錦上添花。教師檢查時根據學生寫作的情況進行評價，幫助學生查漏補缺，及時改正寫作方面的錯誤。教師鼓勵的話語對學生來說就是積極向上的動力，學生頭腦中的素材積累豐富了，遇到各類的作文要求，都能應對自如，對作文也就無所畏懼了。

四、教學結合生活，豐富寫作思路

語文作為一門語言應用學科，來源于生活并應用于生活，作文教學也不例外。縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素的基礎上加以創(chuàng)作的。故此，在語文作文教學中，教師一定要注重將教學和生活結合，豐富學生的寫作思路。例如，在人物寫作指導教學中，教師就可以借鑒課文《我的叔叔于勒》，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點。寫人離不開事物，但是，事物大都是在生活中發(fā)生的，所以，一定要結合生活中的事物突出人物的特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫一篇生活中自己最熟悉的人。在教師的有效指導下，學生通過不斷觀察自己身邊的親人與朋友，再結合生活中的事情，將所熟悉的人物形象描寫得生動逼真，不斷提高學生寫作水平的同時，寫出來的文章也更具吸引力。我們每天的生活都是豐富多彩的，因為每個人的經歷都各不相同，學生如果能從實際生活中不斷總結經驗和道理，仔細的觀察周圍發(fā)生的人和事、物的變化，善于發(fā)現(xiàn)其中的奇妙，一定會在寫作文時思緒廣闊，寫作的論點和內容都會更加豐富。作文源于生活，這樣的作品容易讓讀者產生共鳴，更容易通過文字表達學生自己的想法和真實情感。教師應該多鼓勵學生觀察生活，關注生活，尋找寫作的靈感并及時記錄，在生活實踐中積累寫作經驗。作文的類型非常多，教師適當的組織學生參與一些社會實踐，讓學生在生活中尋找更豐富的寫作素材，感受生活種各樣的情感，各樣的美物，及時抒發(fā)內心感受，讓寫作文筆得到鍛煉，形成自己的寫作風格。

在初中語文教學過程當中，說作文教學是其中最難的一部分也不為過，因為其關聯(lián)十分廣泛，既包含了對學生表達能力的要求，又包含了平時的積累。因而，在教學的過程當中，教師要有耐心，針對不同的學生實施不同的教學方法，充分激發(fā)學生的作文興趣，幫助學生找到其自身的潛能，在給予他們尊重的同時，給予指導，增強作文教學的實效性，真正提高學生的作文能力與水平。

參考文獻：

[1]潘樂平.淺探當前初中語文作文教學指導策略.讀寫算（教育教學研究），2015（39）

[2]周賢.新課程理念下的初中語文作文教學創(chuàng)新探究.教育教學論壇，2013.14.endprint