淺談如何提高生物課堂教學的效率

孟燕

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課改的深入實施，我們熟悉了初中生物新課程標準和教材體系，應把提升教學質(zhì)量放在首位。中學生物學教育的主渠道是課堂教育，我們要積極探索，通過調(diào)動學生積極性、有效利用課程資源、科學施教、注重過程體驗等方式，有效提高初中生物課堂教學效率，促進教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：提高；生物課堂；教學效率；趣味；氛圍

生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學的有效性，就必須符合生物科學的特點。如何提高生物課堂教學的效率呢？我談一點個人的看法：

一、培養(yǎng)學生對生物學科的濃厚興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉(zhuǎn)移，當學生對某學科知識產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習，而不會覺得是種沉重的負擔。由此可見，要提高教學效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲是前提。激發(fā)興趣；教師應運用多種教學手段，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生的注意力，使他們處在一種快樂的學習情緒中，培養(yǎng)學習興趣；教師應充分理論聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會熱點，如把傳染病與社會熱點“德國引發(fā)的大腸桿菌疫情”相聯(lián)系；學以致用，激發(fā)學習興趣；教師應利用豐富多彩的生物課外活動，使學生對生物“入迷”，培養(yǎng)學習興趣；教師還應及時評價學生在課堂教學中的表現(xiàn)，使學生的學習興趣得到保持和增強。

二、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)“喜歡哪個老師，就把他的科目學好，討厭哪個老師，就不學”這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了七個班，一年下來感觸最深的是：哪個班風氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績也好；而哪個班紀律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學效果。我擔任班主任，課余在學校的時間比較多，所以我有機會就和學生聊聊天，尋常問短，學生犯了錯誤也幫忙引導，時間長了和學生的距離也就近了。一旦走進了學生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松了。

三、重視備課，增強上課內(nèi)容的有效性和上課形式的趣味性

課程標準是教師教學的依據(jù)，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，課堂教學也不例外，上好課的前提是備好課。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。在學生身上大做文章。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準備一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。

四、用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛

課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當?shù)倪\用較通俗生動的語言，批評學生的時候盡量做到既提醒又不失風趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學生愛上生物課堂。

五、使用現(xiàn)代教學手段，提高教學效益。

我們通過教學掛圖、生物模型等傳統(tǒng)模式進行直觀教學基礎(chǔ)上，積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段提高課堂教學效率。例如，細胞結(jié)構(gòu)、細胞分裂等微觀世界的生命活動和克隆等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化；通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動學生的多種感覺器官，促進了課堂教學有效性。當然，現(xiàn)代教學手段應該合理使用，才能實現(xiàn)高效課堂。

六、提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重、難點。及時調(diào)整教學進度，使課堂按預先設(shè)計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的情感，促進課堂教學的和諧發(fā)展。因此，提高課堂教學的有效性，對提高教學質(zhì)量有著重要意義。如著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢姡诮虒W中，問是很重要的。

以上是我在教學過程中的一些體會?？傊?，學生要學有所獲，教師要教有所成，利用有限的課堂時間學到最多的內(nèi)容，將是我不斷努力的方向。endprint