善用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬寫作途徑

【摘要】教師善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，搭建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，提供豐富的寫作資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，拓寬寫作途徑，從而提升寫作積極性和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂 ； 創(chuàng)設(shè)平臺 ； 寫作途徑

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0192-01

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對作文教學(xué)的輔助作用日益明顯，它將圖文、聲像融為一體，讓學(xué)生的大腦受到文字和聲像的刺激，從而留下深刻的印象。教師要善于充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生精心搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提供豐富的寫作資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，拓寬寫作途徑，從而提升學(xué)生寫作積極性和寫作能力。

一、善用網(wǎng)絡(luò)，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重素材的積累，尤其是生活素材?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生提供了廣泛的天地、大量的素材。小學(xué)生生活經(jīng)歷單純，寫作素材匱乏，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。只要電腦上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)有盡有，“自然景觀”“新聞時事”“動物世界”“植物王國”包羅萬象，學(xué)生寫景狀物，寫人敘事，寫動物、植物資料來源都非常豐富。

寫作素材的積累除了要積累生活素材，還要注重語言的積累。平時我引導(dǎo)學(xué)生在班級網(wǎng)站建立個人網(wǎng)頁，提議上網(wǎng)把閱讀到的好詞好句好段收納其中，還可以記錄自己的心得體會，并定期將收集到的素材進(jìn)行分類、整理。每周利用作文專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去糙存精，這樣，寫文章時就不愁無米下鍋。[1]

二、善用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)作文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，表達(dá)內(nèi)心真實情感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生更喜歡動筆，更容易表達(dá)。它實現(xiàn)了教學(xué)時空和信息資源的開放，為學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。

如人教版六年級語文下冊綜合實踐《難忘小學(xué)生活》的話題作文指導(dǎo)，這個話題范圍寬泛，時間跨度大，學(xué)生經(jīng)歷的事情比較繁多，如果單靠老師一支粉筆，一張嘴講授，肯定比較乏味、無趣。于是我上網(wǎng)搜集，精心制作一份“小學(xué)生活”PPT，圖片不僅有學(xué)生一年級時第一天背書包入學(xué)、啟蒙老師手把手教寫字、第一次戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾成為少先隊員、第一次上臺演講……還有各種活動場景：升旗、做操、上課、唱歌、跳舞、賽跑、跳繩、打球、和同學(xué)嬉戲玩鬧、討論學(xué)習(xí)等等。這些具有紀(jì)念意義的經(jīng)典畫面喚起了學(xué)生六年來難忘而美好的記憶，勾起他們依依不舍的情愫，情感自然而然就訴諸筆端。老師與學(xué)生、學(xué)生與電腦的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，情感體驗比較單薄，寫作思路比較狹窄，多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。教師搜集文字、聲音、圖像等作文教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)將對象加工處理，通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的寫作熱情，有效地打開學(xué)生寫作思路。[2]

比如：人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元習(xí)作寫“春天的景物”，雖然學(xué)生平時登過當(dāng)?shù)氐凝埑貛r、云洞巖，游過白礁慈濟(jì)宮，龍佳公園，可是因為不善觀察，依然無話可寫。我從網(wǎng)上下載了跟春天相關(guān)的文章、圖片、音樂等媒體材料，將其制作成專題課件，邊指導(dǎo)欣賞觀察，邊引領(lǐng)他們打開寫作思路。經(jīng)過教師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積蓄的寫作情感，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體情境，自然而然地落之筆端。

三、善用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)寫作平臺

寫作要想擁有廣闊的天空，不僅需要海量閱讀和有深度的思考，還要借助神奇的網(wǎng)絡(luò)。論壇、博客、微博、QQ等等為學(xué)生提供了發(fā)揮才藝、交流思想和發(fā)表感悟的平臺。？教育教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)的好地方，例如“小學(xué)生王國”“小學(xué)生網(wǎng)上作文”“中國少年雛鷹網(wǎng)”“小學(xué)資源網(wǎng)”等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站知識相當(dāng)豐富，可在線咨詢，在線輔導(dǎo)。

一些文學(xué)網(wǎng)站的欄目為喜歡寫作的學(xué)生，提供了豐富的范例。有疑惑可以百度、谷歌、雅虎搜索；百度文庫、豆丁網(wǎng)、道客巴巴等提供了豐富的資源；優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站提供了更加豐富的聲像資源，這些都能為學(xué)生進(jìn)行及時的幫助和指導(dǎo)。我們在進(jìn)行傳統(tǒng)作文寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該科學(xué)而巧妙地揉合網(wǎng)絡(luò)的特點，高效使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生作文能力的提升大有裨益。[3]

四、善用網(wǎng)絡(luò)，獲得成功體驗

學(xué)生花費(fèi)好多心血，好不容易才寫成一篇文章，其成功的體驗有時影響他的一生。所以在寫作教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的作品“發(fā)表”。但是如果要發(fā)表在正式的報刊上，那簡直是鳳毛麟角，一個班級頂多就兩三個學(xué)生；或者自己辦個班級小報，擴(kuò)大作品發(fā)表面，那編輯排版、打字印刷也得耗費(fèi)師生較多的時間和精力。因此在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，我鼓勵學(xué)生將自己比較滿意的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，和大家一起交流、分享，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)他們的價值感。

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，發(fā)布在網(wǎng)上的作文，可以有效擴(kuò)大文章的讀者范圍，學(xué)生的成就感得到更大的滿足。同時，為了讓文章得到更多人的認(rèn)可，學(xué)生會更加認(rèn)真地修改作文，無疑提高文章水平。網(wǎng)絡(luò)公開化還可起到監(jiān)督學(xué)生抄襲的作用。[4]

在我的鼓勵下，班上的學(xué)生在班級網(wǎng)站上發(fā)表了大量的作品。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文的成功體驗往往只是老師當(dāng)眾誦讀時個體內(nèi)心的短暫愉悅，作文公開發(fā)表這種彰顯的成就感，只要一點擊網(wǎng)頁，就隨時充溢在心間。另外建立學(xué)生“寫作屋”，將耗費(fèi)學(xué)生心血的文章，保存下來，成為學(xué)生終身檔案，隨時閱讀，隨時交流，隨時體驗成功的感受。有的學(xué)生因為這個寫作平臺，對寫作由此產(chǎn)生興趣，從而走上寫作道路，讓自己的人生體驗更加繽紛絢麗。

其實，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生正確的引領(lǐng)，注意預(yù)防和抵制網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的不良影響。只有正確使用網(wǎng)絡(luò)，才能發(fā)揮它服務(wù)于寫作教學(xué)的最佳效果。還有，作文網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與運(yùn)用畢竟還要從屬于課堂教學(xué)，它目前仍只是作文教學(xué)的一種輔助手段，課內(nèi)課外兩條腿齊步走，學(xué)生才能受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.運(yùn)用錄像手段優(yōu)化作文教學(xué)[J].未來英才 ，2015，5，20.

[2]祝君玉.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，10，5.

[3]陳燕.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生語文寫作水平[J].新課程（中旬），2014，2，18.

[4]梁紅珍.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013，1，20.

作者簡介：林妙真，女，福建漳州人，福建漳州臺商投資區(qū)東山小學(xué)高級教師，漳州市語文學(xué)科帶頭人，研究方向：小學(xué)語文閱讀與寫作。endprint