香雪海梅文化教育價值的開發(fā)與實踐

顧曉恩

摘要：新課程改革以來，以鄉(xiāng)土文化為主題的校本課程研究成為了一大熱門，也成為了不少學校教育特色研究的不二選擇。在香雪海梅文化教育價值的研究與實踐中，我校將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為目標引領，將學生需求作為衡量指標，對香雪海梅文化教育價值的內(nèi)涵意蘊、開發(fā)路徑和實踐策略進行了深入探索，以期實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化教育價值開發(fā)與學生發(fā)展的“主動對接”。

關鍵詞：梅文化；教育價值；開發(fā)與實踐；學生發(fā)展

中圖分類號：G627文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-005-2

“香雪海梅文化教育價值的實踐性研究”是由我校承擔的蘇州市教育科學“十二五”重點課題。課題以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》提出的“鼓勵學校辦出特色”和蘇州市教育局“一校一品”特色建設為背景，以促進學生個性特長充分而多樣的發(fā)展為主要目標，以“香雪海梅文化”為研究內(nèi)容，對香雪海梅文化教育價值的內(nèi)涵意蘊、開發(fā)路徑和實踐策略進行了深入探索。

一、香雪海梅文化教育價值的內(nèi)涵意蘊

1.塑造學生行為品格

梅花是中華民族的精神象征，具有強大而普遍的感染力和推動力。梅花堅忍不拔、百折不撓、奮勇爭先、自強不息的崇高品格和堅貞氣節(jié)激勵了一代又一代的中國人，成為人們借物詠志的精神載體。香雪海梅文化是家鄉(xiāng)人民在長期生產(chǎn)和生活實踐中形成的物質(zhì)文明和精神文明的成果總和，其中象征梅花品格的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人物故事、倫理道德甚至鄉(xiāng)規(guī)民約，對塑造學生行為品格都具有核心價值追求和精神引領作用，是學校一筆豐厚生動的德育課程資源。開展以梅花精神為主題的校本德育活動，能夠讓小學生具體可感和喜聞樂見，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，對培養(yǎng)學生良好的品行習慣具有積極的促進作用。

2.涵育學生詩文素養(yǎng)

古往今來，梅花還是許多文人墨客反復吟詠的題材。千百年來，以香雪海梅花為題材的詩詞歌賦不計其數(shù)，一直留存至今，成為不可多得的詩文教育素材。比如歷代名人雅士在香雪海賞梅時留下的大量詩、詞、文、賦以及趣聞軼事，是學生開展經(jīng)典詩文誦讀的極好教材。香雪海梅文化詩文素材的本土性、鮮活性和可感性能夠更好地幫助學生拓展知識視野，培育誦讀興趣，養(yǎng)成悅讀習慣，積淀詩文素養(yǎng)。同時，在踏青賞梅、梅花詩會和遠足采風等豐富多彩的詩文教育實踐活動中，學生的口語交際和表達能力也得到了很好的鍛煉，習作寫話能力也得到了顯著提高。

3.發(fā)展學生研學能力

香雪海梅文化作為一種鄉(xiāng)土文化，產(chǎn)生于特定的地域環(huán)境，來源于勞動人民以及先祖世世代代的生活實踐，是長期積淀而成的具有故鄉(xiāng)本土特色的文化，這種文化樣態(tài)依存于一定的空間范圍，其文化內(nèi)容表現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)本土的一種主客觀依賴關系，因而具有地域性、具體性、多樣性、質(zhì)樸性等特點。香雪海梅文化由于歷史的綿延不斷而生生不息，滲透并融合于人們的日常生活以及生產(chǎn)活動的方方面面，成為學生開展綜合實踐活動的“田野課堂”，為學生研究與實踐提供了豐富的主題和真實的情景，能夠讓學生獲得更多的親身體驗，更好地積累經(jīng)驗，從而有效促進學生綜合實踐研究性學習能力和水平的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生才藝素質(zhì)

鄉(xiāng)土文化蘊含著勞動人民長期積淀的審美意識和審美情趣，具有鮮明的鄉(xiāng)土美，民俗美的元素與風格，對長期生活于此，成長于此的青少年一代，無時無刻不起到熏陶與感染作用。香雪海梅文化包含了豐富的傳統(tǒng)藝術資源和獨特的美學意義，對培養(yǎng)學生才藝素質(zhì)具有獨特的優(yōu)勢。比如融合自然歷史與人文特色的香雪海文物古跡、大量的名人書畫作品、具有現(xiàn)代藝術特質(zhì)的攝影創(chuàng)作以及姿態(tài)優(yōu)美的梅花盆景等等，都是學校開展藝術教育的鮮活素材。學生耳濡目染、浸潤其中，從小就受到了高雅藝術的熏陶，藝術視野得到了開闊，藝術興趣和創(chuàng)作靈感得到了激發(fā)，才藝素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

二、香雪海梅文化教育價值的開發(fā)路徑

1.開設“梅花論壇”——開展師資培訓

教師是學生內(nèi)化實踐和主動創(chuàng)造的引領者，學校必須充分發(fā)揮教師在香雪海梅文化教育價值開發(fā)與實踐中的能動性和創(chuàng)造力。在開發(fā)與實踐過程中，學校開設了“梅花論壇”，結(jié)合每年香雪海梅花盛開的季節(jié)，組織教師開展主題教育科研活動，先后圍繞“教學中的品格與創(chuàng)新“、“新課題·好實踐”、“問題與對策”以及“新實踐·好經(jīng)驗”等展開主題征文和交流研討活動。連續(xù)四屆活動的開展，共收到應征稿件192篇，評委們從中評選出了一批優(yōu)秀研究論文。通過校園網(wǎng)絡博客平臺、《鄧尉教育》?？_辟專欄和校本培訓活動等形式，學校先后組織了35篇優(yōu)秀文章對香雪海梅文化教育進行了專題研討與學術交流，從而有效提升教師實踐香雪海梅文化教育的科研意識和操作能力。

2.創(chuàng)建“品牌活動”——豐富學生體驗

所謂“品牌活動”，是指課題活動的組織策劃、操作流程、實施過程、評價方式等都有一定的規(guī)范要求，這些規(guī)范使活動具有相對的穩(wěn)定性、延續(xù)性和系統(tǒng)性，從而提升學校教育活動的內(nèi)涵和品質(zhì)。課題組在深入分析了香雪海梅文化的特質(zhì)和學校教育實際需求的基礎上，逐步創(chuàng)建與完善了以下幾項“品牌活動”：①“梅花獎章——爭章升級”活動，設立“梅花獎章”評選制度，開展“每日一評、每月再評，年度總評”的爭章升級活動，引導學生自覺感悟梅花品格、梅花氣節(jié)和梅花精神，將學生的日常行為教育與“香雪海梅文化”有機結(jié)合，有效培養(yǎng)學生良好的行為習慣；②“梅花詩會”主題活動，在每年“香雪海梅花節(jié)”期間，指導學生通過誦讀香雪海梅花經(jīng)典詩文，開展文學欣賞、習作寫話、筆會交流、詩歌朗誦等；③“生態(tài)梅花——研究行動”，在深入推行“香雪海梅文化”綜合實踐活動校本課程基礎上，以研究性學習為切入，開辟種植基地和專用教室，讓學生通過親手種植、栽培管理，開展以“生態(tài)梅花”為主題的研究性學習，著力培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識和實踐能力。

3.舉辦“特色社團”——滿足學生興趣endprint

香雪海梅文化教育價值開發(fā)與實踐，必須堅持把學生的興趣和需要置于核心地位。只有充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇，才能最終實現(xiàn)學生在探索自然、親近社會和發(fā)展自我三個維度的和諧發(fā)展。為此，學校將香雪海梅文化資源特色與學生興趣培養(yǎng)有機結(jié)合，舉辦了各具特色的學生社團，如“梅花小記者”社團、“香雪海小導游”社團、“梅花藝苑”社團、“梅花少年軍?！钡龋捎谩白甙嘀啤焙汀安藛问健钡刃问接蓪W生根據(jù)興趣愛好自主選擇，同時加強與鎮(zhèn)旅游公司、校外專家以及駐地部隊等校外資源的合作，通過授課培訓、實地演練和技能比賽等，滿足不同興趣愛好學生的需求，有效培養(yǎng)了學生的個性特長和綜合素質(zhì)。

三、香雪海梅文化教育價值的實踐策略

1.聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展

新課改以來，以鄉(xiāng)土文化為主題的校本課程的許多研究往往主要指向了校本教材開發(fā)等形式上，卻忽視了學生的需求。然而，在香雪海梅文化教育價值的研究與實踐中，學校始終將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為目標引領，將學生需求作為衡量指標，實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化教育價值開發(fā)與學生發(fā)展的“主動對接”，最終為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展服務。我們從課題提出的“行為品格、詩文素養(yǎng)、研學能力和才藝素養(yǎng)”四個方面，圍繞認知、興趣和能力三個維度設計調(diào)查問卷，采用隨機抽取樣本的方式對學生進行調(diào)查并對數(shù)據(jù)結(jié)果進行匯總分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過近四年的研究與實踐，香雪海梅文化教育價值指向的四個目標上，學生的認知、興趣和能力三個維度均獲得了較大程度的提升，取得了課題所預期的成效。

2.著眼教師課程意識提升

未來的教育，已經(jīng)不再只是“抱著書本進課堂”，而是教師帶領學生一起走進周圍豐富多彩的生活世界。課程完全可以自主開發(fā)，課堂完全可以自由掌控。因此，在實踐過程中應當著眼于教師課程意識的轉(zhuǎn)變和提升，加強教師對新課程理念的把握、教育教學觀念的更新、知識結(jié)構(gòu)的更新和專業(yè)水平的改進，鼓勵教師自主開發(fā)設計香雪海梅文化主題的優(yōu)質(zhì)特色課程，在課程的開發(fā)、設計與實施等方面逐步積累豐富的經(jīng)驗。比如“梅花小記者社團”、“三話香雪海情景劇”、“神奇的梅漿桂花——研究性學習”等校本課程和特色項目，受到了廣大學生的歡迎和積極參與，取得了豐碩的成果。在此過程中，教師的課程意識和課程能力得到了有效強化，課題組被授予“吳中區(qū)優(yōu)秀教師群體”榮譽稱號。

3.完善學校特色課程建設

隨著課題的深入實施，學校香雪海梅文化“品牌活動”和“特色社團”取得了豐碩的成果。其中，“梅花獎章——學生日常行為評比”活動列為蘇州市教育科學研究院德育校本課程研究項目；以“生態(tài)梅花”為主題的“神奇的梅漿桂花”、“品讀病梅”以及“創(chuàng)意梅花茶”等四個研究性學習項目連續(xù)獲得蘇州市小學生綜合實踐活動成果展評一等獎；“梅花詩文誦讀”情景局獲蘇州市第五屆“三話”比賽小學組三等獎；“香雪海小記者”、“香雪海小導游”更是成為了學校特色教育的一個亮點。在此基礎上，學校根據(jù)吳中區(qū)教育局“專家助推課程改革”的工作部署，成功制訂了《蘇州市吳中區(qū)光福中心小學課程改革規(guī)劃方案（草案）》，重點突出了“香雪海梅文化”教育特色，形成了以德育、詩文、研學、才藝和軍體五個方面的鄉(xiāng)土文化特色教育活動，努力實現(xiàn)了由“課題”向“課程”成功的躍遷，有力推進了學校香雪海梅文化特色校本課程的不斷完善。endprint