國內(nèi)聾人舞蹈教育的現(xiàn)狀

摘要：殘疾人是我國特殊弱勢群體，由于他們存在生理或心理的障礙，所以他們在日常的溝通交流中與健全人相比更具有特殊性。他們雖然在身體和心理發(fā)展過程中存在著缺陷，但他們也應(yīng)該有著和正常人群相同的權(quán)利和義務(wù)，包括平等的受教育的權(quán)利?！霸凇稓埣踩藱?quán)利公約》及《中華人民共和國殘疾人保障法》中都明確規(guī)定了殘疾學生與普通學生一樣享有平等受教育的權(quán)利”。

關(guān)鍵詞：特殊教育；殘疾人；聾人大學生；舞蹈教育

通過舞蹈教學訓練，能夠幫助聾人大學生擁有良好的姿態(tài)，提高個人的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)；通過舞蹈訓練，可以使聾人大學生在輕松歡愉的情況下鍛煉身體；通過舞蹈訓練，可以提高聾人大學生的藝術(shù)品味。再者，在跳舞時聾人大學生通過肢體語言的相互溝通、相互幫助，可以加強他們之間的信任感、促進他們的和諧相處、培養(yǎng)他們的積極性、創(chuàng)造性和靈活性，促進身心發(fā)展。因為通過舞蹈教學訓練，可以使聾人大學生在輕松愉悅的舞蹈意境中強身健體。我國特殊教育事業(yè)中迫切需要解決的一項重要任務(wù)就是如何進一步在高校聾人大學生中開展舞蹈教育。

促進我國普通高校聾人大學生舞蹈教育事業(yè)的推廣，研究高校聾人大學生舞蹈教育的現(xiàn)狀，以及聾人大學生舞蹈教育的本體價值與現(xiàn)實意義，結(jié)合聾人大學生的個性發(fā)展特點和心理狀況，研究一套適合聾人大學生發(fā)展的，具有可行性、必要性的舞蹈教育方案和教學計劃，從而找出合理經(jīng)驗和改進方式，使更多的聾人大學生受益，促進聾人大學生舞蹈質(zhì)量的提升，形成較為成熟的聾人舞蹈教學模式。

2014年，教育部委托鄭州師范學院特殊教育學院進行了“我國高等特殊師范教育師資及師資培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研”活動。本次調(diào)研活動對全國特殊教育師資及學生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了特殊教育師資隊伍建設(shè)中的突出問題，了解特殊教育類學校學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為教育改革及政府政策決策提供科學依據(jù)。通過調(diào)研活動發(fā)現(xiàn)：和普通高校相比，特殊教育類學校的師資相對薄弱，在培養(yǎng)特殊類學生方面，重視基礎(chǔ)教育情況較多，忽視素質(zhì)教育和藝術(shù)教育。

本人通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)、超星圖書館等知名學術(shù)網(wǎng)站查閱了高校舞蹈教學研究的文章有很多，按篇名搜索有874篇。但是殘疾人舞蹈教學的文章相對較少，其中，殘疾人相關(guān)文獻50余篇，殘疾人舞蹈教學的研究12篇，關(guān)于高校聾人大學生舞蹈教育教學研究的相關(guān)文章只有5篇。這個數(shù)量的文章遠遠不能滿足現(xiàn)有特殊教育類學校聾人大學生的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的文章對殘疾人舞蹈教學或者聾人舞蹈教學的研究還比較淺顯，并沒有涉及到特殊教育類高校聾人大學生的具體情況和個性分析，也沒有文章涉及到舞蹈教學對聾人大學生體質(zhì)和心理上產(chǎn)生的影響。

舞蹈對大學生的影響是多方面的，其中對聾人大學生身體素質(zhì)是有一定的要求的。由于舞蹈有不同的種類，每個種類又有各自不同的藝術(shù)風格，按種類劃分，舞蹈可以分為古典舞、芭蕾舞、民族民間舞、現(xiàn)代舞等等，每一種類的舞蹈在進行練習的時候，對大學生的要求都是不一樣的，更不用說對于理解能力較弱，平時很少接觸舞蹈的聾人大學生了。經(jīng)過一段時間閱讀書籍、查找參考文獻，了解到目前國內(nèi)外對比問題的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)涉及到這個方面的研究非常少。

再者，在舞蹈表演過程中，對演員的要求非常高，不論是從生理上還是心理上，舞蹈演員的氣質(zhì)、形象、內(nèi)在情感、眼神都對舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)起著一定的作用，而且舞者在遇到不同類型的舞蹈時，需要的內(nèi)在情感、舞蹈風格、舞蹈形式、舞蹈運動量也都是不一樣的。所以，作為聾人大學生，能否像正常大學生一樣進行舞蹈訓練，能否達到和正常大學生一樣的舞蹈展現(xiàn)，他們是否有著群體的特殊性，在這個方面，目前研究的還不是很多。聾人大學生舞蹈教育教學方面的研究有著一定的可行性和必要性。

由于聾人在生理和心理方面和正常人沒有什么質(zhì)的分別，所以一直以來，殘疾人舞蹈教育多數(shù)研究的是聾人的舞蹈教育。我國特殊教育非常重視聾人，尤其是聾人大學生舞蹈素質(zhì)教育，我們一直把肢體協(xié)調(diào)教學、心理節(jié)奏教學作為對聾人進行舞蹈教育的主要途徑。例如：郭景彪在《聾人舞蹈無障礙教學方式的探討》一文中指出，“殘疾不是一種缺陷，而是一種特點，傳統(tǒng)的教學模式正向如何提高聾人可視性即模仿能力的模仿式教學演變，我們必須要在聾人舞蹈教育領(lǐng)域進行改革與創(chuàng)新的研究?！痹谖璧附虒W訓練過程中可以愉悅身心，可以豐富學生的肢體語言，提高他們的表達能力和學習的欲望，對于塑造良好的行為規(guī)范也起到較好的輔助作用。

從以上有關(guān)特殊教育類學校聾人舞蹈教學研究中可以看出，以上文獻只是對聾人舞蹈教學的教學方式方法進行了研究，而對聾人大學生舞蹈教學對其身心的影響比較缺少。而且聾人大學生的教學模式、教學壞境還有待進一步研究。

不論在學校中還是在社會上每年學習舞蹈的人數(shù)都在日益增多，但是，缺乏科學性、系統(tǒng)性的舞蹈教學課程設(shè)置，在聾人大學生的舞蹈教育中就更為明顯。本研究就是要了解聾人大學生的生理、心理特點，從而改進目前聾人大學生的舞蹈教學方法，這些不僅可以說明舞蹈對聾人大學生身心發(fā)展方面的功效，還對舞蹈教學具有指導性作用。

結(jié)語

現(xiàn)階段，我國有多所特殊教育類普通高校，其中河南省現(xiàn)有各類特殊教育學校120所。殘疾人是我國特殊弱勢群體，由于他們存在生理或心理的障礙，所以他們在日常的溝通交流中與健全人相比更具有特殊性。我國聾人占殘疾人總數(shù)的比例很大，目前我國殘疾人總?cè)藬?shù)8502萬人，其中體力殘疾2084萬人，占殘疾人總數(shù)的25.7%。聾人是一個龐大的社會群體，同正常人群相比，聾人的心理和生理發(fā)展受到的影響因素要更多，他們雖然在身體和心理發(fā)展過程中存在著缺陷，但他們也應(yīng)該有著和正常人群相同的權(quán)利和義務(wù)，包括平等的受教育的權(quán)利。

參考文獻：

[1]孫琳芳.舞蹈教學對濟南市聽障兒童身體素質(zhì)相關(guān)指標及心理健康影響的研究[D].山東體育學院說是論文.2011，9

[2]郭景彪.聲人舞蹈無障礙教學方式的探討[J].現(xiàn)代特殊教育，2008.8：32-33.

作者簡介：馬上，男，出生于1986年12月，籍貫：河南省鄭州市，畢業(yè)于北京舞蹈學院，現(xiàn)代舞編導專業(yè)，學歷：研究生，職稱：助教，職務(wù)：鄭州師范學院殘疾人藝術(shù)團副團長，研究方向：舞蹈教育、舞蹈編導。endprint