全面關(guān)注學(xué)生個體差異 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

陳旭

摘 要：承認(rèn)學(xué)生的個體差異，教師在教學(xué)上就要直面差異，重視差異。在進(jìn)行班級教學(xué)中，由于學(xué)生的家庭因素、智力發(fā)展、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多因素導(dǎo)致學(xué)生之間必然存在著客觀差異。面對這種個體差異，尋求有效的教育方式是教育工作者必須探究的。如果按照統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，不同層次的學(xué)生就得不到在不同層次上的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要“理解差異，正視差異，消除差異”，使每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；關(guān)注；尊重；評價(jià)；整體發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.082

有人說：“世上沒有兩根頭發(fā)是一樣的，沒有兩顆谷粒是一樣的，也沒有兩種觀點(diǎn)是一樣的，世界的最大特點(diǎn)就是多樣化?！边@些自然現(xiàn)象透視出了世界上的萬事萬物既有共性，又有個性。人類生活當(dāng)中的任何群體由于智力因素、家庭教育、社會環(huán)境、文化熏陶等諸多方面的差異，必然存在著層次性和差異性，正如名言所說：“五個指頭五兄弟，高矮胖瘦各不同?！?/p>

學(xué)生群體也不例外，多么優(yōu)秀的教師也很難找到適用所有學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)方法，因此，我們的教育方式理所應(yīng)當(dāng)是關(guān)注學(xué)生個體，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在了解學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生個體差異

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币蠼處熢谡辖滩?、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時不僅要備教法，還要備學(xué)法。同一個班的學(xué)生智力發(fā)展水平、年齡結(jié)構(gòu)接近，這是他們共有的特點(diǎn)，除此之外，我們必須考慮到各自的差異性。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識水平和知識經(jīng)驗(yàn)，探尋全班每個學(xué)生的可接受能力。通過深入淺出的教學(xué)使每個學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上收獲知識，感悟情感，提高能力。方案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)還必須是深入吃透教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，全面了解學(xué)情的背景下設(shè)計(jì)的。制定具體教學(xué)目標(biāo)一定要適合學(xué)情，明確共同目標(biāo)和個體目標(biāo)。對不同層面的學(xué)生目標(biāo)要求要具體明確，比如對學(xué)困生思考問題、回答問題的時間要寬松，要重點(diǎn)指導(dǎo)，問題設(shè)置要簡單，難易坡度要平緩，能了解最基礎(chǔ)的知識，搞清知識的來龍去脈，具備最基本的能力即可；成績中等的學(xué)生問題設(shè)計(jì)比學(xué)困生要稍有坡度，他們不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還要發(fā)展思維能力和理解能力，并能靈活應(yīng)用這些知識解決簡單問題；優(yōu)等生要設(shè)計(jì)一些難度大、綜合性的問題，并能應(yīng)用這些知識解決生活中的復(fù)雜問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

二、在教學(xué)過程中掌控好學(xué)生差異，呈現(xiàn)良性互動

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師要通過各種途徑，去創(chuàng)建一種民主、平等、慈愛、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂教學(xué)氣氛，讓每一個學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，心馳神往。只有這樣學(xué)生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而產(chǎn)生自信心，在自信心的驅(qū)使下就會不斷努力而獲得成功。因此教學(xué)中教師不能唯我獨(dú)尊，身不離講臺，而應(yīng)當(dāng)適時走到學(xué)生中間，俯下身子與學(xué)生交流、討論，讓他們內(nèi)心感受到平等、和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛才會熱烈而高漲，才會調(diào)動學(xué)生充分參與的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然預(yù)測了因?qū)W生差異可能出現(xiàn)的各種情況，但是由于學(xué)習(xí)過程中受教學(xué)氣氛的感染和思維靈動的碰撞等影響，必然會有一些教師預(yù)料之外的情況出現(xiàn)。這種情況下教師要充分發(fā)揮駕馭課堂的教育機(jī)智，因勢利導(dǎo)好學(xué)生的個體差異，力促課堂教學(xué)氣氛高低起伏，推波助瀾，學(xué)生的個體差異成為課堂教學(xué)的寶貴資源，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為師生良性互動的舞臺。這樣每個學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生對知識的渴望，也體現(xiàn)出課堂上教師對個體差異學(xué)生的尊重。這樣的課堂才是靈動的課堂，成功的課堂。

三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上尊重差異，肯定成效

著名作家盧梭說過：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成效。”學(xué)生是生命的個體，他們都是有思維、有思想的人。在學(xué)習(xí)過程中，他們都會運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式和方法來獲取知識。教育工作者要尊重和肯定他們在自主學(xué)習(xí)方法上的有益選擇，讓他們體會到自主選擇方法而帶來高效獲取知識的樂趣。例如，在語文學(xué)習(xí)記憶中，有的學(xué)生放聲朗讀記憶快，有的學(xué)生悄聲默記記憶佳，教師就不能在要求上千篇一律，應(yīng)尊重他們的自主選擇。在學(xué)習(xí)方式方法上還要引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)錄取，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和辨析能力。同時，為了達(dá)到共同發(fā)展的目的，要精心設(shè)計(jì)并開展各種個性化學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

四、在練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生差異，分類指導(dǎo)練習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面?！苯處熢谠O(shè)計(jì)練習(xí)時要考慮到不同層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，使每個學(xué)生在完成練習(xí)中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。設(shè)計(jì)練習(xí)時對同一內(nèi)容的課內(nèi)、課外知識進(jìn)行重組，學(xué)困生做基礎(chǔ)性練習(xí)，對學(xué)困生的練習(xí)盡可能全部當(dāng)面講評，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，牢固掌握。中間生和優(yōu)等生在必須完成基礎(chǔ)性練習(xí)的前提下，搭配略有難度和綜合性的練習(xí)，進(jìn)行個別抽驗(yàn)指導(dǎo)，促進(jìn)共同提高。

五、在評價(jià)方式上承認(rèn)學(xué)生差異，點(diǎn)評各有側(cè)重

差異性評價(jià)是激勵每個學(xué)生取得成功的最有效手段，如果這種手段應(yīng)用得爐火純青，就能調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種評價(jià)是以不同標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生是否達(dá)到本層次的要求。我在教學(xué)中這樣評價(jià)學(xué)生受到了良好的教育效果。學(xué)困生要善于發(fā)現(xiàn)和閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，及時表揚(yáng)鼓勵；中等生在鼓勵的基礎(chǔ)上指出不足，激發(fā)信心；優(yōu)等生以高標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，激勵他們戒驕戒躁，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。不同層次的評價(jià)激發(fā)了不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，明確了目標(biāo)，體驗(yàn)了收獲的成功和快樂。

言而總之，教學(xué)中了解每一個學(xué)生，關(guān)注每一個層面學(xué)生的差異，根據(jù)不同差異對癥下藥，采取有效的個性化教育手段讓所有學(xué)生積極、主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)環(huán)節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，極具吸引了和感染力，就會全面提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤月.關(guān)注學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].考試周刊，2009（30）：219-220.

[2] 許潔英.教學(xué)中學(xué)生的個體差異研究[D].西北師范大學(xué)，1998.endprint