新課程背景下初中生物課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

李燕

摘 要： 文章針對(duì)新課程背景下初中生物教學(xué)進(jìn)行分析，提出開(kāi)展初中生物教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中生物 模式創(chuàng)新 學(xué)生差異

初中教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，通過(guò)不同教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合初中生物學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)模式，從而不斷提升生物教學(xué)水平。

1.推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開(kāi)放式教學(xué)模式是和傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的，其特點(diǎn)是存在一定的差異性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性特點(diǎn)[1]。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的。初中生物開(kāi)放式教學(xué)環(huán)節(jié)包括：開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)放的作業(yè)形式、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)放的教學(xué)資源及開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間和空間等。

例如，教師在教授學(xué)生關(guān)于綠色植物相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以利用開(kāi)放式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外，讓學(xué)生對(duì)不同的植物進(jìn)行觀察，對(duì)比這些植物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如初中一年生植物和多年生的植物之間存在哪些不同；草本植物和木本植物之間存在哪些不同；單子葉和雙子葉之間存在哪些不同，等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自觀察，加深了對(duì)這些植物的印象。再如，講解環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校外，讓學(xué)生對(duì)所處地區(qū)環(huán)境污染的原因及為人類(lèi)帶來(lái)的影響進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而加深對(duì)這節(jié)課有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核的過(guò)程中也可以采用開(kāi)放形式，將考場(chǎng)轉(zhuǎn)移到大自然中，考核內(nèi)容不再拘泥于試卷的成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的技能、素養(yǎng)、科研等進(jìn)行綜合性考核。

2.采用趣味性教學(xué)方式

一是在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若想讓初中生物課堂更加高效，最重要的是激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，組織學(xué)生成立初中生物興趣小組，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣小組所進(jìn)行的項(xiàng)目可以對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)、性能和使用方法等進(jìn)行研究；教師組織興趣小組在課余時(shí)間培植蘑菇、草莓等，還可以養(yǎng)一些蝌蚪、金魚(yú)等小動(dòng)物。

二是利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使初中生物教學(xué)更加高效。教師可以利用視頻，將初中生物知識(shí)采用直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)桃花結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能將摘下花瓣、花蕊等然后縱向?qū)⒎壳虚_(kāi)，對(duì)花房?jī)?nèi)的胚珠做詳細(xì)觀察，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，花房中的情況盡收眼底，然后教師讓學(xué)生對(duì)觀察后的結(jié)果進(jìn)行比較，從而提高教學(xué)效率。

三是采用試驗(yàn)教學(xué)的方式提高學(xué)生興趣，進(jìn)而創(chuàng)建高效課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中生物中的一項(xiàng)基本教學(xué)方法，采用試驗(yàn)教學(xué)方式可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生物課堂教學(xué)效率。例如對(duì)“生物呼吸”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些植物的葉片，課上讓學(xué)生展示不同透光紙?jiān)谌~片上留下的不同形狀。這時(shí)，教師給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行討論，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教育者主張公平公正地對(duì)待每位學(xué)生。但是這并不意味著采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，如果對(duì)每位學(xué)生均采用同樣的教學(xué)方式，并提出相同標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么會(huì)很難因材施教。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生，不管是家庭背景還是智力發(fā)展上均存在一定的差異，學(xué)生的性格各不相同。這就要求教師懂得，只要學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果就是最好的。因?yàn)椋虒W(xué)的本質(zhì)目的是讓不同的人接受教育后，達(dá)到不同的發(fā)展。

分層教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)不同層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的要求。采用這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異最大的尊重，對(duì)學(xué)生做出分層，并提出不同要求，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高積極性。

例如，教師將班級(jí)里的學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次，或者將幾個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照平時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和考試成績(jī)分成幾個(gè)層級(jí)，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行重新組合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)分層，課堂教學(xué)的分層，課后作業(yè)的分層，以及評(píng)價(jià)考核的分層，等等。

4.促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)

在初中生物課堂教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)方式。需要特別注意的是，教師善于將學(xué)生的情感和個(gè)性化教學(xué)方式相融合，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，將初中生物知識(shí)和多樣性課堂相結(jié)合。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生的理性思維和抽象的生物知識(shí)相統(tǒng)一。

例如在講解“細(xì)胞”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以課前準(zhǔn)備一些食品，讓學(xué)生分析細(xì)胞的構(gòu)成特點(diǎn)，其中包括不同形態(tài)的表現(xiàn)特征，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化生物教學(xué)的特征形成。

在開(kāi)展初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，因?yàn)槌踔猩镉兄鴮?shí)驗(yàn)化、知識(shí)化特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美玲.初中生物構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)策略探索——“同課異構(gòu)”活動(dòng)評(píng)析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（8）：70-71.

[2]檀軍英.打造趣味課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)生物——淺談初中生物趣味性課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育：美術(shù)，2013（04）：52-52.