淺談提高初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率

齊偉

[摘要]以新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革為背景，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為陣地，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重從激發(fā)興趣、有效教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生課外延伸，開(kāi)展多彩的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，提出自己的思考，闡述提高學(xué)生課堂內(nèi)外深度學(xué)習(xí)效率的策略。

[關(guān)鍵詞]初中；深度學(xué)習(xí)；興趣；有效教學(xué)

教學(xué)改革是新課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，經(jīng)歷了歷次的課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)有效性得到不斷提升。但課堂教學(xué)始終沒(méi)有很好解決一個(gè)突出問(wèn)題：教師教的越來(lái)越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越艱難。同時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至讓學(xué)生原有的靈氣、個(gè)性、棱角基本上都被磨平。就是成績(jī)優(yōu)秀者，也往往沒(méi)有個(gè)性、缺少應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、高效的學(xué)習(xí)，成為了新課程教學(xué)改革中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

要解決這一問(wèn)題，我們必須在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)的基本教育思想，即“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的以生為本的教學(xué)理念。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一種新的教育理念——“促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)”的理解，找到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略、方法和技巧，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)效率

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣可以在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。”因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，他們就能高效率地掌握知識(shí)和技能。反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和動(dòng)力水平的降低。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”作為教師，必須挖掘語(yǔ)文教學(xué)中每一環(huán)節(jié)現(xiàn)有的、潛在的趣味性、邏輯性、形象性等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，以此來(lái)持續(xù)有效的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文即是一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科，又具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)的作用。初中語(yǔ)文較之小學(xué)而言，是一個(gè)高一層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。雖然學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力會(huì)較小學(xué)會(huì)有提升，但隨著學(xué)生的學(xué)科增多，語(yǔ)文學(xué)科的地位會(huì)有所降低，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間和精力都會(huì)大大減少。若能在一開(kāi)始，教師首先抓住緒論這一有利時(shí)機(jī)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們對(duì)初中語(yǔ)文“一見(jiàn)鐘情”，將會(huì)有力地提高他們的學(xué)習(xí)信心。

[案例一]

在第一堂課，要好好利用教材的“寫(xiě)在前面”等教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一堂緒言課。主要目的是做“推銷(xiāo)”工作：“推銷(xiāo)語(yǔ)文、宣傳語(yǔ)文，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要感。具體分兩步走：（1）找準(zhǔn)切入口，通過(guò)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。首先，用深情并茂的語(yǔ)言誦讀“……在旅程中，你將走進(jìn)一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，人生、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，向你展現(xiàn)豐富多彩的大干世界。一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美餐，散發(fā)著芬芳，讓你盡情享受。一次次綜合性學(xué)習(xí)，又是一次次精神的探險(xiǎn)，讓你流連忘返……”

介紹語(yǔ)文中外文學(xué)研究的最新進(jìn)展，以及語(yǔ)文在生活、學(xué)習(xí)和今后工作中的作用等，拓展學(xué)生知識(shí)面和視野，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還知道原來(lái)語(yǔ)言文學(xué)還有很多的用處。

接著又從介紹我國(guó)各種文學(xué)獎(jiǎng)獲取情況，通過(guò)舉例的方法讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文在各種研究領(lǐng)域中的重要作用，進(jìn)一步切實(shí)體會(huì)語(yǔ)文的趣味性和實(shí)用性。

根據(jù)學(xué)生的高漲熱情，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，對(duì)他們初步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制定初中三年的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃及各階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激勵(lì)他們?cè)敢鉃閷W(xué)好語(yǔ)文課程而努力學(xué)習(xí)的斗志。

二、教學(xué)有效性。提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是課標(biāo)的三維目標(biāo)。新修訂課標(biāo)又在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上有了明確的規(guī)定。

在不同學(xué)科不同課堂里，這三維目標(biāo)整合的角度和切入點(diǎn)不同，核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)也有表述和內(nèi)容的差異。要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合，這是課堂教學(xué)有效性的根本。知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。這些過(guò)程的最終目標(biāo)，是要達(dá)到讓學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。知識(shí)點(diǎn)和技能要抓核心，有的知識(shí)點(diǎn)思維價(jià)值和情感價(jià)值比較豐富，這就需要挖深挖透。因此要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來(lái)整合思路，設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化課堂。

（一）有效表達(dá)

無(wú)論課堂教學(xué)如何改革，面對(duì)我們現(xiàn)在的大班教學(xué)而言，很多時(shí)候，“講授”法仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的教學(xué)方式出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在必要的時(shí)候，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的講授、聲情并茂的教學(xué)示范以及實(shí)時(shí)的點(diǎn)播與指導(dǎo)，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地理解、記憶知識(shí)和方法，糾正學(xué)習(xí)中偏離的方向，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)到生成知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行情感體驗(yàn)的目的。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力、口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，提高表述的準(zhǔn)確性、形象性、趣味性，也可納入有效表達(dá)的教與學(xué)范疇進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）有效提問(wèn)

在課堂上教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的手段；是溝通師生、活躍課堂氣氛的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！?/p>

創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，設(shè)置疑點(diǎn)，以疑促思，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課總離不開(kāi)教師一系列恰如其分的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等，更離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生有效思考教師和學(xué)生圍繞階段學(xué)習(xí)核心提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解疑。endprint

在某些語(yǔ)言表述、提問(wèn)質(zhì)疑解疑中，教師也可以主動(dòng)出一點(diǎn)“丑”，故意在一些方面出錯(cuò)，給學(xué)生設(shè)置一些“學(xué)習(xí)陷阱”，以檢驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題或提出研究課題，并能夠在大的問(wèn)題情境解決過(guò)程中不斷設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等，以提高教與學(xué)的針對(duì)性，提高深度學(xué)習(xí)的有效性。

（三）有效示范

語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，決定了它擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、敢于表達(dá)的膽量和善于表達(dá)的魄力等。它既為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)服務(wù)，還為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)奠基的重任。為了達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)目標(biāo)，教師首先要在各方面做好示范，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師的語(yǔ)言要美。教師的語(yǔ)言，包含口頭用語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)要簡(jiǎn)潔、流暢、形象、生動(dòng)，用詞要準(zhǔn)確，普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，聲音優(yōu)美，具有吸引力。朗讀要進(jìn)入角色，聲情并茂，以情感人。書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，優(yōu)美，要有示范性、感染力和激勵(lì)性。要減少負(fù)面效應(yīng)用語(yǔ)。

教師的提問(wèn)要美。教師的提問(wèn)，要問(wèn)得巧、問(wèn)得妙，能啟迪心智，起到示范作用。所以，我認(rèn)為課堂提問(wèn)應(yīng)針對(duì)實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生思考后能迎刃而解，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師的板書(shū)要美。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)同時(shí)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)要有邏輯性，能夠體現(xiàn)當(dāng)課的核心內(nèi)容和骨架，并有一定的美感。教師進(jìn)行板書(shū)時(shí)，字跡要端正并具有美感，可以板書(shū)版畫(huà)結(jié)合。最好是師生共同構(gòu)建板書(shū)，這樣既可讓師生配合成為常態(tài)，也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示美的文字書(shū)寫(xiě)能力，還可讓學(xué)生在這個(gè)細(xì)節(jié)中也有學(xué)習(xí)主人翁的感受。

[案例二]

在一堂寫(xiě)作手法、修辭手法討論課上，我們討論學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的寫(xiě)作手法、修辭手法及運(yùn)用實(shí)例以后，我在黑板上寫(xiě)出了幾個(gè)基本修辭手法，并配合了實(shí)例。接著提出了要求：用線將其對(duì)應(yīng)連起來(lái)。然后我說(shuō)：“同學(xué)們自己練習(xí)，老師同時(shí)也練習(xí)。等會(huì)同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判?！蔽夜室獍哑渲胁糠秩菀谆煜庍B錯(cuò)，看學(xué)生的應(yīng)變能力和質(zhì)疑膽量究竟如何，于是畫(huà)完以后，我問(wèn)大家：“老師的連接對(duì)不對(duì)？”

生：（多數(shù)）對(duì)。

師：“對(duì)嗎？”

生：（疑惑）“不對(duì)吧……”

老師反問(wèn)：“哪里不對(duì)？”

這時(shí)沒(méi)有人再回答，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)班長(zhǎng)說(shuō)“對(duì)！”同學(xué)們也都跟著說(shuō)“對(duì)！”但沒(méi)有那么肯定了。

我的心一下子揪了起來(lái)。為什么大家連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都難以判斷對(duì)錯(cuò)？

我沒(méi)有再繼續(xù)追問(wèn)這到底對(duì)還是錯(cuò)，而是換了個(gè)話(huà)題說(shuō)：“同學(xué)們，你們能把剛才的思維過(guò)程告訴我嗎？”同學(xué)們你看看我、我看看你，有的還在竊竊私語(yǔ)……這時(shí)xx同學(xué)站了起來(lái)：“老師，我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。開(kāi)始我想老師連的一定是對(duì)的?？衫蠋熣f(shuō)‘對(duì)嗎？我想老師這么說(shuō)，那一定是我們說(shuō)錯(cuò)了，就改口了，再仔細(xì)思考，老師的連線還真的有錯(cuò)呢?？晌覅s聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)說(shuō)‘對(duì)，他可是我們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)啊，所以就困惑了，又一次改口了……”

哦，原來(lái)是這樣。

看到同學(xué)們迷茫、渴望的目光，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)是我們的權(quán)利，質(zhì)疑是我們的責(zé)任。老師也是人，自古圣賢之輩誰(shuí)能無(wú)過(guò)呢？老師可不是我們判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)啊，我們要用自己的大腦去思考，要有自己獨(dú)立的判斷能力、獨(dú)特的思維方式；要相信自己，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們可不能看老師的臉色、聽(tīng)權(quán)威的口氣來(lái)左右自己的判斷啊。”我的話(huà)音剛落，快嘴的王xx就忍不住了。“老師，當(dāng)我們指出你的錯(cuò)誤的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)批評(píng)我們呢？”“不會(huì)的，老師不但不會(huì)批評(píng)你們，而且還會(huì)表?yè)P(yáng)你們呢。告訴老師，你們能做到嗎？”“能！”……

三、課外拓展延伸。提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)效率

教師主動(dòng)從學(xué)生學(xué)習(xí)角度設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“教師講授為主”的知識(shí)傳授型教學(xué)方式為“學(xué)生親身實(shí)踐”的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的教與學(xué)方式。

同時(shí)，為了真正促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，我嘗試進(jìn)行了引導(dǎo)學(xué)生將深度訓(xùn)活動(dòng)延伸到課外的實(shí)踐。通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，提升有興趣、有特長(zhǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)品位，引導(dǎo)學(xué)生打造深度學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好、特長(zhǎng)和深度學(xué)習(xí)能力差異，組建了科技興趣小組、演講小組、辯論小組、角色扮演小組等，讓有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)自身的特色，選擇適合自身發(fā)展需求的課外深度學(xué)習(xí)興趣小組，并利用部分語(yǔ)文課、科技活動(dòng)時(shí)間或節(jié)假日，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料、參觀、考察、請(qǐng)教專(zhuān)家、寫(xiě)作深度學(xué)習(xí)課題研究論文等。了解各類(lèi)活動(dòng)的要求，選題方法及調(diào)查、寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)各類(lèi)課題的討論，選擇等。探討論文寫(xiě)作、深度學(xué)習(xí)、辯論、角色扮演的方法。利用周末、節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展諸如到退耕還林示范村、花卉節(jié)主會(huì)場(chǎng)、生態(tài)治理區(qū)域、林業(yè)局、水產(chǎn)局等地的參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、研究活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展各類(lèi)辯論、討論、角色扮演、閱讀理解、朗誦、故事演講、匯報(bào)交流、文章寫(xiě)作等形式多樣的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。也許，每一項(xiàng)實(shí)踐不能保證所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，但我通過(guò)提高實(shí)踐的種類(lèi)和次數(shù)，以增加同學(xué)們的參與面，同時(shí)通過(guò)交流，拓展實(shí)踐成果的影響面。

鼓勵(lì)學(xué)生將深度學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成果，參加演講比賽、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，并用學(xué)生在比賽中獲取的成功激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的熱情。

我們只有尊重并突出了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)一定的深度學(xué)習(xí)技巧，并課堂內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多彩的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師應(yīng)利用自己教學(xué)的主陣地，盡可能地為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置機(jī)遇，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，才能更好引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注重技能掌握，養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到自主的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，生成知識(shí)、發(fā)展能力、進(jìn)行情感體驗(yàn)。endprint