商務(wù)英語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略研究

潘碧珍+陳永亮

摘要：本文擬以高職院校為先導(dǎo)，提出商務(wù)英語專業(yè)與制衣產(chǎn)業(yè)對接合作的構(gòu)想。本研究從調(diào)研中山市制衣產(chǎn)業(yè)的人才需求入手，以建構(gòu)校企合作機(jī)制為例，探析商務(wù)英語教育對區(qū)域服裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙方資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生與區(qū)域企業(yè)零距離無縫對接，具有實(shí)戰(zhàn)型經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；服裝企業(yè)；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0272-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+各行業(yè)”的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)下，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)應(yīng)用逐漸由消費(fèi)概念擴(kuò)充到生產(chǎn)概念。這將形成行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能，催生行業(yè)發(fā)展的新格局和多樣化。與此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對商務(wù)英語人才的能力和素質(zhì)要求也越來越高。商務(wù)英語作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的全球通用工具語言，其使用頻率的廣泛性越來越高，從而促使高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更加緊密。廣東省中山市是珠三角典型的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，其中服裝企業(yè)多達(dá)4200家，生產(chǎn)及銷售占據(jù)了國內(nèi)外主要市場。如今，眾多服裝類企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和跨境、跨國貿(mào)易，對商貿(mào)人才的要求更加國際化。因此，研究如何培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的外貿(mào)人才，探索商務(wù)英語教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略，對制訂更有效的人才培養(yǎng)方案，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)與商務(wù)英語結(jié)合的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.區(qū)域產(chǎn)業(yè)與商務(wù)英語結(jié)合的現(xiàn)狀分析。商務(wù)英語專業(yè)在高職院校開設(shè)較為普遍，其專業(yè)學(xué)習(xí)仍然部分受限于理論化，實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)，產(chǎn)教融合有待深化。專業(yè)建設(shè)方向與企業(yè)崗位的人才要求規(guī)格需要常態(tài)化對接協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)復(fù)合型人才導(dǎo)向語境下的商務(wù)英語技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制有助于解決一些欠協(xié)調(diào)的問題。首先，商務(wù)英語應(yīng)用能力和外貿(mào)知識匹配需要更好地契合職業(yè)崗位的細(xì)化能力模塊的要求。學(xué)生商務(wù)英語表達(dá)“通識化”、外貿(mào)理論“共性化”、商業(yè)知識“泛在化”的情況仍然存在，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生畢業(yè)頂崗或就業(yè)銜接適應(yīng)期相對延長，工學(xué)匹配度有待提升。其次，能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的行業(yè)英語教材或關(guān)聯(lián)資料匱乏。高校教材區(qū)域化開發(fā)動力不足，這給專業(yè)教師的區(qū)域化選材帶來一定的難度。再次，鑒于商務(wù)英語專業(yè)的通識能力培養(yǎng)的局限性和部分企業(yè)追求利潤的現(xiàn)狀，校企合作的有效開展受到一定的制約。商務(wù)英語專業(yè)的校企合作模式需要學(xué)校教師與企業(yè)專家協(xié)同共建，需要更加深度挖掘有利于校企雙贏的合作機(jī)制和對話模式，將學(xué)生員工身份化在崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、訂單拓展培養(yǎng)以及校企協(xié)同研發(fā)課程等項(xiàng)目逐步規(guī)范化與常態(tài)化。

2.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與產(chǎn)業(yè)新生態(tài)環(huán)境。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式，傳統(tǒng)的服裝生產(chǎn)、加工、銷售、出口一站式平臺實(shí)現(xiàn)了新的突破，創(chuàng)造了全新的生態(tài)環(huán)境。在這背景下，服裝企業(yè)也積極觸網(wǎng)，企業(yè)進(jìn)行線上線下融合、與第三方平臺合作、自建網(wǎng)上商城、發(fā)展出口跨境電商、拓展生產(chǎn)領(lǐng)域與供銷領(lǐng)域合作等方面的項(xiàng)目。企業(yè)在建開發(fā)O2O產(chǎn)業(yè)模式、海外倉庫的倉儲經(jīng)營模式以及B2C和C2C經(jīng)營模式均涌現(xiàn)出商品生產(chǎn)和銷售渠道的多樣化和全球化。制衣企業(yè)的未來之路將會以越來越多的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)外語”的創(chuàng)新融合形式展現(xiàn)，在信息大交融的趨勢下，國內(nèi)行業(yè)整合加快，國外品牌也強(qiáng)勢進(jìn)駐中國市場。行業(yè)生存競爭迫使企業(yè)加速創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的生產(chǎn)、加工、銷售和進(jìn)出口的“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語”平臺，以求縮短服裝的運(yùn)轉(zhuǎn)周期，促使“互聯(lián)網(wǎng)+服裝外語”的商業(yè)模式高效發(fā)展，爭取國內(nèi)外的市場份額。

3.創(chuàng)建高職院校與地方制衣產(chǎn)業(yè)校企合作模式。校企合作是踐行產(chǎn)教融合、知行合一的職教理念，是實(shí)現(xiàn)資源共享，人才共育的有效舉措。學(xué)生跟企業(yè)零距離接觸，企業(yè)利用學(xué)校先行打造熟練員工，雙贏模式越來越受企業(yè)重視和青睞。綜觀廣東省高職院校與制衣產(chǎn)業(yè)的校企合作模式，目前主要體現(xiàn)在以下幾種模式：（1）校中辦企。通過校企雙方協(xié)同共建模式實(shí)現(xiàn)“校中企”建設(shè)，把企業(yè)的部分生產(chǎn)線移建在學(xué)校內(nèi)，近距離完成商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)和制衣在崗實(shí)訓(xùn)。該模式的優(yōu)勢是：學(xué)校幫助企業(yè)解決了尋覓場地的難題，企業(yè)幫助學(xué)校解決了實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足的難題，最大限度做到雙方優(yōu)勢互補(bǔ)資源共享。但是，該模式也有局限性，如企業(yè)的未來發(fā)展具有諸多不確定性因素，一旦企業(yè)停滯或波動較大，將會影響學(xué)校的教學(xué)秩序。因此，這需要綜合考慮學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“共同”職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意愿方可啟動合作項(xiàng)目。（2）工學(xué)同步。高職學(xué)生既是在校大學(xué)生，又成為帶薪員工，具有雙重屬性、雙重角色。如學(xué)生每周某個(gè)固定時(shí)間需要在共建合作企業(yè)定點(diǎn)上班，參與制衣生產(chǎn)、加工、銷售等各環(huán)節(jié)的工作，再利用“下班”后的時(shí)間進(jìn)行商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)，學(xué)生把在校學(xué)到的商務(wù)英語理論應(yīng)用到企業(yè)工作過程中，把知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力。這種模式目前受到部分勤奮好學(xué)，尤其是勤工儉學(xué)的學(xué)生歡迎，但弊端是學(xué)生的角色切換難以保證。（3）度身量做。高校負(fù)責(zé)招生，組建一個(gè)特殊的“訂單”班級，由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工共同組成。學(xué)校結(jié)合制衣企業(yè)的崗位需求制定課程大綱，開設(shè)企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，并由企業(yè)與學(xué)校共同完成。培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)上班。該模式的優(yōu)勢是企業(yè)的參與積極性高，降低招工和帶學(xué)徒產(chǎn)生的高額成本和周期。弊端是學(xué)校較為被動，完全被企業(yè)所需而牽引。（4）辦學(xué)外延。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校長期重視與企業(yè)展開產(chǎn)業(yè)對話，合作育人。結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在“中國休閑服裝生產(chǎn)基地”中山市沙溪鎮(zhèn)成立“沙溪紡織服裝學(xué)院”，在“中國內(nèi)衣生產(chǎn)基地”中山市小欖鎮(zhèn)成立“小欖學(xué)院”，形成依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色的“一鎮(zhèn)一品多專業(yè)”布局。充分利用鎮(zhèn)區(qū)的商貿(mào)資源，促使科研轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。目前，基于鎮(zhèn)區(qū)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企合作模式目前主要是對接藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)居多，對接商務(wù)英語專業(yè)的處于構(gòu)想之中。但是隨著公司業(yè)務(wù)的發(fā)展、服裝行業(yè)的國際貿(mào)易交流拓展，外貿(mào)企業(yè)迫切需要掌握服裝英語的外貿(mào)人才，校企合作有待啟動開發(fā)。endprint

二、鞏固和發(fā)展校企合作雙贏利益共同體

1.職業(yè)教育依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作是一種“共贏”職教模式，它既順應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要，也有利于推動職業(yè)教育的發(fā)展，更切合企業(yè)追求低成本高利潤的人才增值戰(zhàn)略，也幫助了學(xué)生及時(shí)獲得第一份職業(yè)，更有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才需求的技能性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了職業(yè)教育發(fā)展要取之于產(chǎn)業(yè)，用之于產(chǎn)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。然而，在人才招聘會上，一方是企業(yè)對熟練技術(shù)工的求賢若渴，另一方卻是每年大批大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。這中間的“真空地帶”就是巨大的產(chǎn)業(yè)市場需求，這種欠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象需要學(xué)校的人才培養(yǎng)方案契合市場生態(tài)系統(tǒng)，避免造成教育浪費(fèi)。企業(yè)最清楚自身發(fā)展需要什么樣的人才，所以人才培養(yǎng)需要協(xié)同共建。故此，鎖定區(qū)域市場需求，深入調(diào)研，充分發(fā)揮市場導(dǎo)向機(jī)制在學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中的作用，聯(lián)手企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而更好地充實(shí)“真空”地帶。

2.職業(yè)教育推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的前沿基地，也是服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的后方陣地，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）提供人力資本。地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取決于該區(qū)域的人力資源的儲備應(yīng)用。大部分學(xué)生畢業(yè)后留在本地或周邊就業(yè)，成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)生產(chǎn)的生力軍。畢業(yè)生的技能和綜合素質(zhì)直接決定了其能否勝任實(shí)際的工作崗位，能否產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。除了企業(yè)自身培養(yǎng)人才外，更多寄托于高校的培養(yǎng)，希冀人才的高起點(diǎn)。（2）支撐地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級與人力資源結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切，兩者協(xié)調(diào)時(shí)，將促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益，加快經(jīng)濟(jì)增長；失調(diào)時(shí)，則反之。職業(yè)教育不僅關(guān)系著學(xué)生的能力素質(zhì)，更直接關(guān)系到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化將有力地支撐產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動。（3）滿足并提升產(chǎn)業(yè)工人的求知欲和競爭力。在競爭越來越激烈的環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)工人倍感生存壓力。迫在眉睫的生存危機(jī)迫使產(chǎn)業(yè)工人欲尋求渠道提升其技能技術(shù)，職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，而學(xué)校教育則是提升其學(xué)歷或技能培訓(xùn)的有效途徑。這種潛移默化的方式不斷提高了工人的戰(zhàn)斗力，企業(yè)的競爭力自然增強(qiáng)，才能發(fā)揮“造血功能”，企業(yè)的可持續(xù)性增長才能行之有效。

3.企業(yè)的壯大促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。企業(yè)的壯大終究依賴人才的發(fā)展，企業(yè)的競爭歸根到底是人才技能的挑戰(zhàn)。為了“壯業(yè)”和“守業(yè)”，企業(yè)通過輸送技術(shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目“反哺”和“回爐”人才培養(yǎng)，或者牽線技術(shù)工程師回校開展技術(shù)探討，將企業(yè)最新資訊和學(xué)?？蒲匈Y源有效嫁接，為科研教師提供產(chǎn)品資源，實(shí)現(xiàn)高?？蒲谐晒麨槠髽I(yè)發(fā)展“造血”，互助共贏。

三、高職院校與中山市富妮來制衣有限公司合作構(gòu)想

為了提升學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)，提升師資團(tuán)隊(duì)的育人能力，探求專業(yè)與企業(yè)發(fā)展的珠聯(lián)璧合之道。根據(jù)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法有關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)的建設(shè)特點(diǎn)，擬定合作實(shí)施方案。堅(jiān)持以企業(yè)的需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，遵循校企協(xié)商、共同管理、利益共享的原則，堅(jiān)持制衣產(chǎn)品鏈和商務(wù)課程鏈深度融合的原則。中山市富妮來制衣有限公司位于中山市小欖鎮(zhèn)，占地面積80多畝，擁有5萬多平方米廠房和2千多名企業(yè)員工，以生產(chǎn)休閑服、睡衣和內(nèi)衣，集設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)加工、銷售經(jīng)營于一體的現(xiàn)代化制衣生產(chǎn)企業(yè)。產(chǎn)品占據(jù)全國主要的市場份額，暢銷各大、中、小城市以及海外國家和地區(qū)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+服裝”的開發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)品的升級和企業(yè)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)亟需進(jìn)一步提高員工的生產(chǎn)力，引進(jìn)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，以此增強(qiáng)企業(yè)的國際市場競爭力。

校企擬構(gòu)建5種合作模式：（1）頂崗模式。第1—4學(xué)期中，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)習(xí)企業(yè)所亟需的制衣專項(xiàng)知識和英語貿(mào)易技能，達(dá)成供需共識。第5學(xué)期到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)選派導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)操培訓(xùn)，熟悉崗位的流程和操作，盡可能達(dá)到崗位要求；第6學(xué)期在崗實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)職員身份上班履行工作職責(zé)，承擔(dān)責(zé)任并參與績效考核，為就業(yè)轉(zhuǎn)正打下基礎(chǔ)。（2）見習(xí)模式。每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)或兼職一個(gè)月以上，幫助學(xué)生熟悉制衣企業(yè)，熟悉生產(chǎn)工序、設(shè)備工作原理以及加工銷售的流程，感受制衣工作的節(jié)奏和生活。這樣有助于學(xué)生了解自己所缺的知識技能，以便補(bǔ)缺。（3）共建課程。以制衣結(jié)構(gòu)模塊化為導(dǎo)向，合作開發(fā)制衣貿(mào)易課程，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于實(shí)際制衣生產(chǎn)和銷售工作任務(wù)，借用企業(yè)的真實(shí)案例實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，即做到教室、實(shí)訓(xùn)室或制衣車間的三者結(jié)合。（4）研發(fā)教材。服裝英語教材的開發(fā)依托于制衣課程的開展，行業(yè)人士與教師針對專業(yè)課程的特點(diǎn)和制衣工作的需要，結(jié)合學(xué)生在制衣崗位的實(shí)訓(xùn)工種，編寫行業(yè)急需崗位的服裝英語教材。教材從提綱入手，根據(jù)實(shí)際使用情況，逐步補(bǔ)充修正，輔之以開發(fā)相關(guān)服裝英語的音頻和電子資料，逐漸規(guī)范編制校本特色教材以應(yīng)用。（5）交換項(xiàng)目。鼓勵(lì)實(shí)施“交換人才”，即企業(yè)家到學(xué)校、教師去企業(yè)。選派骨干教師深入到企業(yè)相關(guān)崗位跟崗鍛煉并管理學(xué)生，增強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，掌握經(jīng)濟(jì)資訊、制衣的技術(shù)信息和企業(yè)的用人趨勢。這既有助于反饋人才培養(yǎng)的信息，也有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校每個(gè)學(xué)期至少聘請兩個(gè)以上業(yè)績突出的企業(yè)專干充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。

四.校企合作給商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的啟示

構(gòu)建人才培養(yǎng)模式需要以服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托。（1）需要增設(shè)與合作企業(yè)相關(guān)的商務(wù)英語課程，因勢利導(dǎo)、就地取材，真正體現(xiàn)出“學(xué)了能做，做了能做好”的專業(yè)特色，最大限度地滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。（2）教師需要充電和發(fā)展，汲取企業(yè)資訊。人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。專業(yè)教師需要不斷更新知識和技能，與學(xué)生同臺競技。在師資培訓(xùn)中，組織教師兼任企業(yè)職位，增設(shè)企業(yè)實(shí)踐考核項(xiàng)目，以便收集真實(shí)直觀的商務(wù)素材供教學(xué)使用。（3）長期合作才能取得明顯成效，短期內(nèi)企業(yè)處于投資階段，參與合作的引力不大。為此，雙方需要采取措施，至誠合作。學(xué)校給予企業(yè)一定的利益驅(qū)動，例如，利用繼續(xù)教育平臺，對企業(yè)的員工單獨(dú)開設(shè)成人學(xué)歷業(yè)余班，滿足員工學(xué)歷提升，獲取城市入戶、小孩入學(xué)的政府積分獎(jiǎng)勵(lì)支持。（4）企業(yè)需要放遠(yuǎn)未來，鼓勵(lì)投資。人才培養(yǎng)非一朝一夕之功效，企業(yè)需要對校企共同育人有耐心、有信心。企業(yè)積極對接職業(yè)院校，指導(dǎo)和支持教學(xué)實(shí)踐，有利于把高校的科研轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。（5）學(xué)生既需要主動學(xué)習(xí)，更需要有就業(yè)危機(jī)意識?，F(xiàn)代企業(yè)對人才成本意識強(qiáng)烈，希望引進(jìn)一專多能的員工。商務(wù)英語專業(yè)屬典型的復(fù)合型專業(yè)。其次，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇1—2種具體行業(yè)切入或定位，然后更加深入地學(xué)習(xí)該行業(yè)的商務(wù)英語知識，增加其就業(yè)優(yōu)勢。

五、結(jié)語

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的辦學(xué)宗旨，也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的客觀要求。高職院校加大力度與產(chǎn)業(yè)對話，主動先導(dǎo)校企合作項(xiàng)目無疑對高校自身發(fā)展，更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)具有積極意義。同時(shí)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與結(jié)構(gòu)調(diào)整也依賴于高職院校理論構(gòu)建和智力支持以及培養(yǎng)提升企業(yè)新發(fā)展的應(yīng)用型人才。這樣一來，校企有效合作必然帶來雙方更大的利益，創(chuàng)建校企融合的全新生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單迎春.高職公共英語校本教材開發(fā)探析[J].教育與職業(yè)，2011，（14）：121-122.

[2]謝奕君.高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[EB/OL].博碩論文庫，2013.

[3]許世建.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)[M].北京：開明出版社，2008：56-59.

[4]中國中山市政府門戶網(wǎng)站[EB/OL].

http：//www.zs.gov.cn/main/about/.endprint